我利用暑期的时间，抽空阅读了《社会交往和情感教育》这一本书。这本书着眼于学生的长远发展、学生在课堂内外的社交与情感所需，提出了社交与情感学习框架。我作为一名小学教师，在其中的一些案例和分析中，也收获了很多思想的启发和有力的工具。

有这样一个案例：一所学校中，所有的老师都把行为标签作为课堂管理的一部分。标签图表中，蓝色代表优秀行为，其次是绿色、黄色、橙色、红色。有红色行为的学生，则需要去见校长，并且学校会打电话给学生家长。在这样的制度下，一位上课没有认真听讲并在被点名站起身后小声嘀咕的学生，最终被判定为红色标签并要求与校长见面。

像这所学校这样的行为，在今天有一个名称，那就是：贴标签。每位孩子的头上无形中被贴上了好生、差生的标签，并且是全凭老师来决定。这实际上就是一种羞辱性的行为，也并不能通过这种方式使学校里不良的行为减少。

因此，我们作为教师，需要去辨别学生行为背后的原因，并帮助他们。那位在课堂中的教师没有帮助学生识别到自己身上的情绪，也没有帮助他理解自己的自然反应，更没有支持他控制自己的反应。长此以往，如果她继续因为自己的消极情绪反应而受到惩罚，他将学会在当时压抑这些情绪，后续又将这些负面情绪发泄到别人的身上。

我回顾在自己的课堂中，尤其是低年级的孩子，存在着不少课堂中的不守纪律的现象。我认为在当下，很多孩子是不由自主地走神或是小动作，教师及时制止，或是借做得好的学生的表扬，来让大家都意识到，此时需要认真听讲。在课后，再针对个别有开小差的同学进行询问、教育，让学生感知到自己的情绪，并能试着表达出自己内心的想法。

其实，这样的一种思维，也可以同理代入到平时日常的工作中。我们常常会在某一阶段中，产生消极、不想工作的情绪。这时候，我们会下意识地觉得自己怎么会这样，直接否定自己。那这样的话，负面情绪会被不断放大，仍然无法继续进行工作。其实，我们应该识别并接纳自己的各种情绪，在适当的压力下，给自己以正向的反馈，提高工作效率，又能缓解压力。

其实，在这一本书中，还有很多值得我们去一边读、一边思考、一边实践的内容。我将在教学和教育中，继续收获成长。

南桥小学 文游图书馆 顾琳玲老师推荐