2018年的暑假里，当我还在享受假期最后小尾巴的时候，来了一条信息：二1班原班主任老师怀孕了，下学期你教这个班，当正班主任。就这样，我“临危受命”正式踏上了我的班主任生涯。

“半路出家”让我稍有迷茫，从原班主任老师那里得到的信息是这个班级的孩子都挺好管理的，行规等各方面也算是可以的，没有需要特别“关照”的孩子。这一信息让我神经松弛不少。感觉只不过是多了个头衔，基本上班主任这个工作应该是可以胜任的。

就这样，开学了，一切都跟平常一样，上课下课，只不过是比上学期多了节班会课……

某天，学生早操期间，校长走到我面前。“徐老师，你们班的小智同学，你要好好教育，我在阳光体育时，看到他跑到了学校电力室那边，躲着不知道在干嘛。”早操结束回到教室里，利用晨会课时间批评了小智，教育孩子们不要在校园里随意奔跑，躲藏。过了一阵子，又是一个清晨，在教室里，校长又来找我：“徐老师，你们班的小智，昨天放学后没有留在在爱心教室里等待家长来接，而是带头在操场上和同学打闹，玩的满头大汗，不像话。”我听了，马上找到这位同学，言辞犀利地批评他，这孩子也马上认错了。连着两次我班级里的同学让校长抓到，行规不当，让我对这个小智有了个初步的印象，看来这孩子是个“刺头”，要随时盯梢他。

我马上联系原来的班主任老师，得到的信息是，学习很上懒散，平时作业基本无法按时完成，老师让他到办公室补作业时会讨价还价不愿意，更夸张的是家长从来没有参加过一次家长会，老师打电话联系家长，家长态度敷衍会嫌烦挂断老师电话……原班主任像是打开了话匣子，一个劲的吐槽。这一问，让我对这个孩子的印象，马上鲜明了起来，典型的行为偏差生。

对于这样的孩子，我向来是没有“好脸色”的，自此，对于小智，我是上课盯下课盯，作业盯游戏盯，总之就在我眼皮底下活动，他再也没有机会再外面乱跑了。可即使这样，他的学习态度却始终没有改善，语文老师甚至提到这孩子连上课期间都开始捣乱了，随意插嘴现象严重，口头笔头作业仍然没有完成。主课老师话里话外都表明这孩子问题严重，不怎么喜欢这个孩子，经常当着全班的面批评他。慢慢的，班里其他的同学也开始对他不待见了，“班级里最皮的同学是小智”“小智身上有股臭臭的味道”“老师，小智的作业又没交，怎么催都不肯写”，“老师，小智打人”更有甚者，小智的同桌私下跟我提出，要换位置，不愿跟他当同桌。各种各样的声音全都聚集在我这里形成了一堵墙，给我的感觉是整个班级的老师和孩子似乎都在隔离小智。这个时候作为数学老师的我疑惑了，这孩子真的有这么差吗？一个多月的接触下来，从我数学的角度上看，我觉得小智是个头脑灵活的孩子，起码数学上他能得C，偶尔还能B ，怎么就语文和英语全是D呢？小智是皮，自主性较差，但课堂上表现还是在可控制范围内的，怎么就语文课堂上他极度活跃呢？

还是利用早会课，我找了个由头，把小智拉出来，当着全班的面趁机把他从开学到现在的种种都拿出来，言辞相当激烈，这孩子被我吓到了，哭了。一个劲的进行自我反省。会哭，我觉得是件好事，表明这孩子会怕，站在全班面前的时候会觉得自己丢脸了。等他哭够了，我没有让他回座位，而是带他去了我办公室。通过这一次的聊天，让我意识到了惯性思维还是很可怕的。

原来之前小智被校长发现躲在电力室旁边那次，是我让他帮我去打印室拿练习纸的途中他看见校长害怕了，他觉得别的小朋友都在阳光活动，就他一人在走，作为一个孩子不敢跟学校里最大的领导面对面，第一反应就是躲起来，等校长走过了再拿练习纸。可惜孩子毕竟是孩子，他一系列动作早就被校长看在眼里，哪里能躲得过去呢？就这样，校长理解的是孩子脱离了班级自己在校园里瞎逛，四处躲藏，无组织无纪律，被“抓”了，然后就是一通的批评，校长批评，班主任批评，班级批评，单独批评。谁都没有给他一个解释的机会，一个两年级的孩子也不懂得为自己申辩，只能默默的在老师面前听着所谓的教育。知道了这层内幕后，确实有点惊到我了，没想到事情是这样的，看来这是个机会，是一个让小智的形象在班级里得到改善的契机。

于是，我专门找了一节数学课，把这件事提出来，让同学们自己讨论。大家得出的结论是，在这件事情上，校长老师有错，看到有小朋友在教室外躲藏着，应该问一下原因，不能因为这是个调皮孩子就觉得他一定是不听话私自跑出教室玩的。小智也不对，看到有领导为什么躲呢，大大方方问个好不就行了吗？小朋友们对小智的态度也不对，总觉得班级里所有不好的事情总有他的参与，不小心撞到人了却跟老师告状说他是故意打人等等。大家七嘴八舌的讲了很多，整整大半节课都在进行批评与自我批评。这个时候，有个同学小旭在位置上说了句:"小智也不是很么都不好，老师的批评他有时候还是听的，数学课上他会举手发言，老师都表扬过他。"听到句话，我心里一阵暖意，我要的声音终于出现了。紧接着班长发言了，班长是一个很有爱心的女生，她说:“我有一次作业拿不动，是小智帮我拿了一半，不过有时候他扫地的时候会不认真，捣乱。他有好的地方也有不好的地方。”的确，从我数学课得角度来讲，小智的表现还是可以的，他的数学作业基本能按时完成，偶尔上课还能发言，单元考查至少能得c，这就是个普通中等偏下学生的表现，这样的孩子班级里很多，如果不当班主任，我不会把他列为我的重点关注对象，可怎么他就在一众学生中脱颖而出了呢？怎么老师同学们都一致认为他是我们班级里最差的一个学生呢？

我想到了“以讹传讹”，当然事情并没有严重到这个地步，但我觉得本质是差不多的。从一开始的躲藏事件，到后来原班主任的口述，再到后来班级同学的小排斥，这些都是听来的。当小智跟我说他没有好朋友的时候，当他的同学要换位置的时候，我觉得心疼。二年级的孩子怎么就已经在班级里开始无法融入班级了呢？是我平时批评他太多了，总是在同学面前数落他，这里不好那里不好，这些所谓的不好班里同学都听进去了，他们也自然而然地将小智看成是老师不待见的小孩，长时间下来小智就是被隔离在了班级主流团体之外，同学们也开始不待见他，一个劲地找他的缺点，甚至会给他安上莫须有的帽子。而我呢，一开始对小智的了解来自于之前的老师，语文不好，写字差，偷懒不愿意完成作业，留下来补作业还偷溜，这些都是我听来的，听得多了，就默认了，感觉就是这样的。既然学习态度不好那肯定我的数学也不会好，但其实他数学基础不错，现在的小智可以得A，甚至有一次是班里唯一一个A＋的小朋友，这样的孩子我竟然当初差点把他当成学困生。校长抓到他两次，指名让我批评他，我听了很气愤，就觉得这孩子老是给我找麻烦，是个“刺头”学生。慢慢的小智就是被我听成了一个行为偏差生、学困生。

但从那次班会课之后，我慢慢改变了对小智的看法，原来这孩子还是有优点的，找一找还是能找到的，我要帮他摘掉他头上的“帽子”。“数子一过，不如奖其一功”，从数学课入手，经常表扬他，他也争气，确实在数学上获得了很大的进步。计算全对，考查得A，有时候兴趣来了，还能在学校里把家作提前做好。这样的表现，不用我讲，班级里学生都能看到。刚开始表扬小智的时候，同学们会表现出惊讶，时不时发出惊叹声，到现在一个学年下来，感觉数学老师的表扬已经是一件很习惯的事情了。有一天，他特地跑到我办公室里来跟我说昨天晚上校长表扬他了。原来是因为校长晚托值日时，看到小智竟然老实地坐在爱心教室里没有出去玩，就夸了他，这一夸把他激动得，隔天就来告诉我这个好消息。又有一次，语文老师问他你最喜欢的是课是什么？小智毫不犹豫的把原来最喜欢的体育课改成了数学课，深感欣慰啊。虽然目前为止，小智的其他学科还是没什么大的进展，但至少他在同学眼中有特长的学科了，同桌再也没有“嫌弃”他，有时候碰到不会的题竟然会去会问小智。至少在我看来，小智应该是有朋友了。平时老实让他放学后留下来背书，他即使背不出也不溜了，站也站到最后。这些改变，同学们都看在眼里，大家都知道小智变好了，起码大家说道小智的时候会觉得他也是有优点的。小智在班级里的形象就这样慢慢的竖起来了，虽然他还是很皮，但我想以后他再偶遇校长，应该不会再躲了。

其实从小智身上发生的这些小故事，我就在想到底一个学困生或者说一个行为偏差生是怎么形成的？当然孩子的内在原因肯定有，那外因有吗？答案是显然的。现在社会上网络上出现了一种词叫“被……”，比如很多娱乐圈里的明星对于被问到炒作绯闻时他们会回答：我今天可能被女汉子了，我今天又被恋爱了，这些语句给人感觉很无奈，通常是用一种调侃的语气来表达自己的不满的情绪。严重点的还有被重病，被死亡等等，老艺术家赵本山先生，就曾经被无数次的被重病过，登出一张憔悴的照片就说他已经病入膏亡，有图有真相大家就这么以为了，其实呢，人家好好的在家休息。这样的信息可想而知对当事人及其家人造成的影响是巨大的。包括近期的普通话异读词审音一事也是，消息一出，引发公众热议，许多人都惊呼“上了个假学”。尤其是一些要辅导孩子学习的家长，都在感叹这年头一二年级的家长不好当啊！事实却是这是一则“旧闻”，而且需要修改读音的字范围有限，基本还是以符合大众的读音习惯的。中国有句话叫做人多口杂，

还有句话叫三人成虎，感觉在人人都是传播者的年代里。无论是古代还是当今社会，大社会大群体的前提下，必然充斥着各种各样的信息，同时也必然会出现信息量不对等的情况。尤其是现在网络盛行，原始的正宗的新闻的严肃性和准确性受到了前所未有的挑战，这样的结果是培养了我们盲目的信任，也被某些无底线的人作为赚钱的工具，可是司马昭之心，也并非路人皆知，就需要我们辨别。如果大家都信以为真，其实是对自身的危害，也是对别人的危害。一条营养不良的消息，让大家都知道了，一传十十传百之后，再添油加醋的描述一番，谣言就会生出新的谣言，当初的谣言没了影子，新的谣言又出现，就像物理中的核裂变一样，如此下去，我们将会生活在谣言的世界里。最后确实是假的，让人生气却又无奈。但是无奈失望背后有谁会想到以正视听呢？

班级是个社会的浓缩。无论是师生交际还是生生交际，甚至是家校沟通的过程中都是错综复杂的。况且学校里都是未成年人，家长老师的态度做法直接会影响到他们的价值观。铁打的老师，流水的学生。在教师的职业生涯中，可能会出现无数个“偏差生”，老师们都习以为常了，但对于一个家庭来说这个老师眼里的偏差生却是家里的全部。那么这些“偏差生”中有没有可能存在着小智呢？也许老师们再深入关注一下，可能我们的“小智”们就会是一个班级里普通的孩子。他们不用承受着同学的排挤，不用每天看到老师就像老鼠见到猫一样。

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