一、现状分析

小沈同学是班级中的学习委员，也是班级外语课代表。分班之前在高一的时候成绩基本上保持在年级前十，而且学习状态一直比较稳定；作为外语课代表在工作中也充满积极和热情，认真负责，受到外语老师的首肯；同学之间相处融洽，也是各科老师们的有力帮手。但是在高二分班后的第二学期期末，我明显感觉到她在校的精神状态欠佳，课余时间同学间的欢笑也少了许多，询问几位任课老师都反映小沈上课时间有时还会打个盹，在学业成绩上也不如从前，成绩下滑到班级前10名以外。我曾经找她单独聊了几次，但是收效甚微，正当我为此事犯难之际，发生的一个小插曲给了我一点思路。有一天中午，小沈后排的小张同学出于开玩笑性质地把一张写有“你还是优等生吗？”的纸团丢给她，小沈打开一看，脸色就变了，眼眶一红，两行眼泪“哗”就下来了，一头就冲进了我的办公室……

二、问题归因：

小沈来自离异家庭，父亲在她很小的时候就离开了她和母亲，与别的女人私奔了，虽然小沈的母亲一直都对她呵护有佳，但她却一直对父亲离开耿耿于怀，我曾在和她母亲的一次交流中了解到，小沈一直以为是自己不够优秀，才导致爸爸跟别的女人跑了，所以一直对自己要求非常高，希望自己能成为一个非常优秀的女生，因此她发奋学习，进入高中后仍然十分努力，成绩一直非常优秀，可见其自尊心非常强，所以考虑到小沈的目前比较激动的情绪，也顾忌到学生的个人隐私，我把两人谈心的地方放到了学校的一间不使用的选修教室。因为小沈这次情绪的爆发是源于她后排小张的玩笑，而小张同学是她分班前的老同学，虽然同学间平时相处总免不了有些小磕小碰，但两人的关系还不至于弄得如此僵，因此我先安慰她：“小张应该只是和你开个小玩笑，他不是恶意的，不用生气，也别太在意了，毕竟大家都是两年多的老同学了……”不说还好，这一说反倒像是勾起了她的伤心事，她哭得更厉害，我没办法了，只好先等她把眼泪哭完，大概过了有2分钟，她才一边抽泣一边说：“小张是故意的，这已经不是一次两次的事情了，平时下课的时候他也总是拿这些恶作剧跟我开玩笑，还在背后说我假正经，我是在受不了了，老师你能不能帮我换个座位，我不想坐到他前面了……。”根据我几年的班主任经验，小沈的情绪还是有些激动，便继续安慰她，在跟她的慢慢交流中我得知她自己感觉和小张的相处并不愉快，老是觉得小张事事都针对他，比如经常交作业拖拉，每次小沈催交的时候，都显得很不耐烦。上课老喜欢跟别人说话，偶尔还会课堂上偷偷吃东西……,小张的这些负面的行为习惯对一直对自身要求很高的小沈产生了较强的负面影响，因此两种截然不同的性格习惯带来了碰撞引起了此次冲突，今天的事件就是引发她情绪爆发的一个导火索。

三、目标制定：

1、针对小沈与同学相处较为紧张的关系，寻找教育契机，让她感受同学间的温馨。

2、运用说理教育艺术，逐步帮助小沈同学同学调整学习状态，焕发她学习的斗志。

3、发挥班集体向上的学习氛围，激发她敢于拼搏、敢于负责的个性，再建筑小沈与同学的学习高地。

四、教育过程：

在接下去与小沈同桌和身边的同学交流过程中，我发现类似于上述的玩笑在平时发生的确不在少数，这直接导致了同学之间矛盾的产生。再加上临近期中考试，小沈进步心切的心态又给她带来了无形的压力，也使得她情绪容易激动。不可否认，小沈在学习上有着较高的目标，但是在某种程度上缺乏自信心，因为她曾经是个成绩非常优秀的学生，现在的学习成绩让她的自信心受挫，让她有不小的自卑感。在加上，小沈对学习环境的要求也比一般同学要高，一个安静、向上、积极的环境可以提升她的学习效率。因此我决定先给她换位子，换到更加有学习氛围的小组中。过了几天，在去朱家角古镇的秋游活动时，我一直跟小沈和另外几个跟她关系不错的女生走在一起，和她们一起聊长说短，不时还讲讲古镇的名胜典故、特色美食，偶尔还讲个小笑话，逗得小沈笑个不停，让她在不知不觉中感觉到压力的减少。秋游回来之后的几天时间里，从任课老师处也反映她学习的效率也提高了不少，更重要的是，从她的脸上我看到了自信的笑容。

我觉得已赢得小沈的信任，决定发挥我班主任“说理教育的艺术”。过了几天当我再次与她进行了交流时，运用“就事论事”的方法，启发她要学会情绪调节法。她回忆起那天情绪的失控，略带羞涩的说道：“快临近考试，因为之前一直没考好，感觉学习压力有点大，情绪易激动。”当天我们又聊了稳定情绪的技巧方法。一周后，我又约她谈谈家庭花絮，我使用“迂回说理、形象喻理”等技巧，聊了我与爱人的花絮，也引出了她得话题，她说道：“母亲对她的期望，并也提出要求必须在期中考试中取得年级前20名的成绩，可是自己面临班干部和课代表工作的压力，学习上的不顺畅等一系列的问题，确感背上包袱的沉重。不过老师你放心，我会努力的。”听完小沈的一番话，我感觉她情绪高涨，学习的态度稳定了下来，自信心又重新树立了起来。

临近期中考试前，我特意设计了一次主题班会，我请几位班干部一同讨论了“人的能力是有限的，人的努力是无限的”这一话题，引发了大家的共鸣，最后由小沈与班长两人去完成方案与实施。他俩以形象生动的故事启发同学们，用名人哲理归讷，将班级身边的真人真事告诉大家，“人的能力是有限的，人的努力是无限的”。主题班会后，她每天都以饱满的精神状态投入，各科老师反映说上课的效率也提高了。期中考试成绩出来，她考到了班级第一，年级第六，久违的笑容又在她脸上重新绽放开了……

五、教育效果

现在的小沈，已是一位放下包袱，开动机器的能干女孩，她仿佛有使不完的劲，课代表的作用，赢得了学科老师的大为赞赏，班级工作的有条不紊的推进，最为可喜的是，人缘越来越好，大家都愿意和她多交流。在学习上兴趣浓厚，动力十足；学习态度端正，方向正确；不仅常常自我激励，也常常激励身边的同学；学习习惯良好，持续发展。如此，相信不仅对她本人更对整个班级应该可以构成一个良性发展的学习品质循环圈。她母亲也来电告诉我，孩子现在阳光多了，说话也不“冲”了，对爷爷奶奶懂得了关心问候，真的要谢谢老师。小沈也从阴影下的走出困境，追求她的美丽之梦。

六、分析与反思

在对小沈案例的处理中，主要运用心理学、教育学的理论，抓住学习品质三要素中的学习能力一点。对于学生而言，其学习能力偏误很多时候是个性情绪偏差造成的，譬如意志力薄弱、自制力不强等，而以沈小沈为例，她来自一个离异家庭，身上缺少了父爱，虽然她对自身要求很高，但一旦她失败一次后，就表现出自信心不足，并且非常敏感，任何一点小小的打击都会让她的信心崩溃，情绪爆发。在分析这一过程中，我们需要关注的是学习能力具体到个性中的哪个环节出现了问题，针对问题的根源，进行矫正。

在与学生的交流中我们不仅需要运用班主任的专业能力，更需要学会运用智慧。智慧体现在师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融汇；塑造与培养是一种主动的生活姿态，一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。只要班主任肯花时间、肯花精力走进学生的内心世界，一定能帮助他们重拾信心，去收获他们的成功。

曙光中学 图书馆 林中元老师推荐