人们常常把特殊孩子比作蜗牛，把特殊教育称作牵着蜗牛去散步，我们不能走太快，因为他们会跟不上，我们也不能太心急，因为他们已经尽力。          ——题记

2009年的那个秋天，我怀着揣对特教事业的无限热情和憧憬，踏上了神圣的三尺讲台。可理想很丰满，现实很骨感，开学第一天孩子们就给了我一记“下马威”：课堂上有跑来跑去的、有躺地上的、有推桌子的、有摇椅子的，还有京剧调子不绝于耳的，更有大小便在身上的，课根本无法进行下去，顾了这个就顾不了那个了……弹指一挥间，十二年已过去，我带的两届孩子们都已顺利毕业，考入了特教中职继续学业，而我还是曾经的那个少年，依旧在特教的岗位上，牵着我的小蜗牛们慢步前行。

用心灌溉，必有收获

在担任班主任期间，我时常在思考：如何让孩子们更快地适应学校生活，让他们在学校健康快乐地成长起来。面对智商不足50的各类残障孩子们，我生气过、失落过、迷茫过、也欢喜过，但唯一不变的是我始终如一的特教情怀。

因服务对象的特殊性，作为班主任，我深知：只有了解这些特殊孩子，才能更好地教育他们；只有热爱这些特殊孩子，才能真正成为他们的知音；我不仅是他们的良师，更是他们的益友。经过几年的用心浇灌，我与这些孩子们培养了非常好的默契：他们的一举一动我也都看在眼里记在心里；而我的一个眼神、一个动作他们也都心领神会……大家都说他们变听话了。2014年和2015年我所带的两个班级分别都荣获了区少先队“自动化小队”称号。

犹然记得那天，我休完产再一次踏进校园，远远就传来孩子们熟悉的声音“尹老师，尹老师来了……”，走进班级，迎面而来的是他们温暖的笑脸。他们知道我生了宝宝，于是都围着我问长问短，“尹老师，你把宝宝生出来了吗？”“尹老师，你生的男孩还是女孩呀？”“尹老师，宝宝叫什么名字啊？”一连问了好多这样的问题，我都答不过来，有几位学生还做了贺卡来欢迎我，着实让我感动不已！是啊，他们虽然是特殊孩子，但是他们并不是一颗顽石。只要倾情付出，定然会换来这些特殊孩子的真心回报。

播撒希望，家校合力

要教育好一个特殊学生，不能只靠班主任一个人，因为和老师相比，父母家庭教育对孩子的影响更深远。所以班主任必须要协同家长形成教育合力，这样孩子们进步的空间才会更大。

系列专题微型讲座，让青春不迷茫。迎着青春的脚步，不知不觉班级里的孩子们也迈向15、16岁的花季。个别老师时常向我反映，小曹经常会跟着女老师或者陪读女家长后面；小杜和小何吃完饭后总是手拉手进教室等等。针对他们青春期问题，我组织周五的“碰头会”开展了系列青春期的微型讲座，希望引起家长重视，并建议家长多关心孩子的身心健康，针对他们的实际情况，引导家长采用健康、合适的异性交往方式（运动分散，兴趣转移，音乐治疗，参与集体活动等等）。

一本家校成长手册，让成长看得见。结合特殊孩子们在家的情绪行为表现，我设计了一本《星星宝贝成长手册》。手册内容如下：（1）不赖床（2）主动打招呼（3）不乱发脾气（4）承担简单家务等，并要求家长按照手册内容每天对孩子进行评价，每月再开展一次“星星宝贝”的评选活动。活动开展后，特殊孩子们对这本成长手册非常在意，时常在班级里讨论自己得到了几枚微笑章。而特殊孩子家长在记录的过程中，开始关注孩子的情绪行为问题了，班级微信群逐渐也热闹起来，群内会时不时出现谈论孩子在家表现的声音：孩子变得有礼貌了，乖巧懂事了，爱劳动了……

携手蜗牛 砥砺前行

一颗树上找不到两片完全相同的叶子，更被说这些特殊孩子了，他们障碍类型不同，性格特征不同，家庭环境也不同，这就需要我们特教教师用爱心去包容他们，以宽容来理解他们，用专业去启迪他们。

小方，智障伴有癫痫，因为口齿不清而且说话还有些结巴，所以上课回答问题时常紧张，就算回答了，声音也非常轻。为了能让他课堂上不紧张，我总是设计些简单的问题让他回答，当他紧张时，我会带着他一起说，让他了解到即使说错了也不要紧，老师会帮他纠正，课下我会时常找他聊天。渐渐地，小方的状态一天比一天好，与我也越来越亲近了，学习兴趣越来越浓厚了，还当上了班级中的中队委员。

在特教的道路上，我坚信只要耐着性子观察他们的步伐，熟悉他们的节奏，即使是蜗牛，只要一步一个脚印坚定向前爬行，相信总有一天他们也能登上山顶，欣赏这山下的美丽风景。作为蜗牛的“守望者”，我愿意陪着我的小蜗牛们一起慢慢散步，一起快乐成长！

（尹何萍，奉贤区惠敏学校教师，康复教研组长，第二届班主任工作坊学员。曾先后荣获区园丁奖、区行政嘉奖、区十佳班主任、区优秀少先队辅导员、区“爱岗敬业”好青年称号等荣誉，所带的班级曾先后被评为2014年度和2015年度区少先队“自动化小队”称号。教育格言：愿做蜗牛的守望者，携手相伴共同前行）

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