【作者简介】一级教师，任教语文学科并担任班主任工作，学校主题式综合活动小组成员。曾撰写上海市青年教师实践研究项目《农村小学跨学科教学实施的实践研究》；获得上海市小学低年级主题式综合活动课程优秀案例。

“教育是一个逐步发现自己无知的过程。”——杜兰特。

教育之路，犹如浩瀚无垠的星空，充满着未知与神秘，每一位教育者都是勇敢的探索者，怀揣着梦想与信念，追寻着真理的光芒。在教育的舞台上，我们不断挑战自我，尝试新的教学方法，只为给学生们带来更丰富、更有意义的学习体验。

在这样的背景下，我所在的学校决定建立主题式综合活动小组，而我的教育之旅也由此开启了一段充满挑战与机遇的新征程……

“明知山有虎，偏向虎山行”的冲劲

当校长宣布了建立主题式综合活动小组的决定，我深知，这是尝试改变教学方式的崭新契机，然而，茫然也悄然爬上心头。我不知道这条新的道路会有多少未知的挑战等待着我，不知道自己是否有足够的能力去驾驭这个全新的教学模式。但我明白，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我暗暗告诉自己，要勇敢地迎接这个挑战，用自己的努力去探索未知的领域。

很快，我和小组的同事们聚集在一起，共同商讨活动的主题。大家你一言我一语，思想的火花在空气中碰撞。

“我觉得‘我与社会’这个主题很不错，可以让学生更好地了解社会、感受生活。”我说。

“对呀，那我们可以选一个具体的地方来开展活动，比如家门口的青村怎么样？”同事小刘提议道。

“青村的青溪古镇？那是个好地方，充满历史韵味和人文气息。” 同事小唐点头赞同。

经过一番热烈的讨论，我们决定以 “我与社会”为主题，设计一个关于“今昔青村”的活动。带着“明知山有虎，偏向虎山行”的这份冲劲，我们勇敢地踏上了主题式综合活动教学研究的征程。

“不破楼兰终不还”的韧劲

然而，我们很快就发现，这条道路远比我们想象得更加艰难。

我们精心设计了每一个环节，希望能够给学生们带来一次难忘的学习体验。期待着学生们能够积极地参与其中，发挥自己的创造力和想象力。

可是，当活动真正开始的时候，问题却接踵而至。首先，我们发现学生没有产生驱动性问题，学生们在活动中缺乏主动性，主要还是依靠老师的引导。其次，课堂上，学生们拿着学生手册，看似在认真参与活动，可仔细观察便能发现，他们的兴致并不高。伴着学生手册机械地回答着一些简单的问题，课堂较为沉闷。再次，学生们在教室里上课感觉还是传统课堂，参与度没有想象中高。尽管我们尝试了各种方法来调动学生的积极性，但效果却并不明显。

反思之后，我们发现原来在设置环节时，我们是站在老师的角度考虑，我们过于注重活动的创新性和深度，却忽略了学生的实际能力和水平，对于小学生而言，理解困难，操作无门，没有给学生足够的自主空间。

经过讨论，我们想到了一个新的方向——引导学生了解青溪老街房子的不同。

课堂上，我先借助“青溪古镇风光”的视频，给学生展示古镇上有古今两种建筑，并引导学生了解古代建筑与现代建筑的不同。

接着，我们决定让学生们亲自动手体验，感受古代建筑与现代建筑在建造方式上的巨大差异。我们将学生分成若干小组，为每个小组准备了榫卯结构的模型和 “水泥” 砌墙的材料。

学生们看到这些材料，眼睛顿时亮了起来。各个小组迅速投入到动手体验中。有的小组在认真研究榫卯结构的拼接方法，他们小心翼翼地将各个部件拼接在一起，感受着古代工匠的智慧。“看，这个榫卯结构好神奇啊，不用一颗钉子就能把木头连接得这么牢固。”一个学生兴奋地说道。

而另一些小组则在尝试用“水泥”砌墙。他们先将 “水泥” 搅拌均匀，然后小心翼翼地涂抹在砖块上，一块一块地堆砌起来。但很快，问题就出现了。有的小组 “水泥” 涂抹不均匀，导致砖块之间的连接不牢固；有的小组砖块摆放不整齐，砌出来的墙歪歪扭扭。学生们脸上露出了着急的表情。

我见状，立刻走到各个小组中间，开始指导他们克服遇到的困难。“同学们，‘水泥’要涂抹得均匀一些，可以用小铲子慢慢地铺开。”我边说边示范。“还有，砖块摆放的时候要注意对齐，这样墙才会更整齐。”对于榫卯结构拼接有困难的小组，我耐心地讲解每个部件的作用和拼接方法。“这个部件是用来固定的，要把它插在这个位置，然后再把其他部件拼接上去。”

在我的指导下，学生们逐渐掌握了方法，问题也一一得到了解决。有的小组在完成自己的作品后，还主动去帮助其他小组，分享自己的经验和技巧，互相帮助，共同完成了任务。

分组体验榫卯结构和 “水泥” 砌墙

虽然我们曾经的信心满满被现实打击得“支离破碎”，但我们并没有放弃。我们知道，跨学科教学研究是一条充满挑战的道路，我们必须要有“不破楼兰终不还”的韧劲。

然而，尽管学生们的积极性有所提高，但我们觉得这样的课堂还是老师带着学生在前行，学生并有从内心产生探索的想法，只有动手操作时干劲满满，而且一开始定下“今昔青村”的主题，也是想激发学生对于自己家乡的热爱之情，但是现下的课堂，似乎没有激发这样的情感产生。

“绝知此事要躬行”的实劲

新课程的设计总是在摸索中进行的，我们再次审视了我们的活动设计，开始深入分析学生的学情。我们与学生进行了深入地交流，了解他们的兴趣爱好和学习需求。我们发现，学生们对于身边的事物充满了好奇，他们渴望通过自己的探索去发现世界的奥秘。我们决定结合学生的兴趣点，重新设计活动环节。

恰逢国庆，各个网红景点热闹非凡。我们想到了借助国庆网红景点的真实情境，引导学生提出驱动性问题。我们引导学生将这个问题与奉贤青村的青溪老街联系起来。有学生立马联想到青溪老街也是“网红”景点之一，于是提出了问题“为什么青溪老街成为新晋网红点呢？”这个问题一下子激发了其他学生们的兴趣，他们开始积极地思考和讨论。

于是，我们决定走出课堂，走进青溪古镇，让学生们亲身体验古镇的魅力。

在青溪老街，古老的建筑、石板路、清澈的河水，一切都让学生们感到新奇和兴奋。问题悄然而至“为什么青溪老街能成为网红景点呢？”

学生们开始用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用手去触摸，感受着这个古镇的独特魅力。在参观的过程中，我们引导学生思考青溪老街成为网红点的原因。学生们发现，这里有美丽的风景、丰富的历史文化、特色的小吃和手工艺品。

我们还组织学生小组分享自己的发现和感受。学生们的积极性大大提高，主动地去探索和发现。这个过程中学生们的问题层出不穷“老街房子的房子还是以老房子为主？”“有些房屋破旧了该如何变回原样呢？”“怎么样才能让老街的房屋变得更好？”等等。其中有一小组的学生发现青溪老街的门有些掉漆了，影响了整条街面的容貌。于是我带着他们一起探究了这个问题。

为了寻找更专业的方法，我们带着学生实地考察了一家油漆店。老板热情地接待了我们，当听到我们的问题后，老板耐心地讲解，这些老建筑的修复需要用专门的油漆，而且要根据不同的材质选择不同的油漆，挑选想要的颜色。老板还现场教刷油漆的正确方法。学生们听得津津有味，不时提出问题。

实地考察油漆店，了解刷漆技巧

接着，学生们深入老街去测量门板大小，计算平方。他们拿着尺子，认真地测量着每一扇门的尺寸，还在本子上记录下来。回到课堂后，学生们开始进行热烈的讨论。他们考虑油漆用量、天气状况、小组分工情况及其他因素。

测量老街门板大小，计算平方

“我们要根据门板的大小来计算需要多少油漆。”

“如果天气不好，油漆会不会干得慢呢？”

“我们要怎么分工才能更好地完成任务呢？”

最后因为多重因素学生们未能前往老街把油漆重新粉刷，但是他们在学校课堂上刷出了一扇扇崭新的通向跨学科的“门”。

学生讨论刷漆方案并动手操作

通过这次活动设计研究的实践，我们深刻地体会到了要有“绝知此事要躬行”的实劲。只有通过亲身的实践和探索，才能真正理解和掌握知识。

回顾这段跨学科教学的探索之旅，我感慨万千。我们曾经遇到过困难和挫折，也曾经有过迷茫和困惑。但是，我们始终没有放弃，始终坚持着自己的信念。我们也明白了，跨学科教学研究是一条充满挑战和机遇的道路，我们需要有冲劲、有韧劲、有实劲，才能在这条道路上走得更远。

在未来的教育之路上，“跨”界挑战将不断出现。让我们以开放的心态迎接未来教育之路上的 “跨” 界挑战，用勇气和智慧去书写属于我们的教育新篇章。因为在挑战中，我们将找到教育的无限可能，为孩子们打开通往更广阔世界的大门。