我是二（2）班徐橙妈妈，也是一名朗诵爱好者。我喜欢阅读，热爱朗诵，更热衷陪伴徐橙一起诵读。2016年9月，随着徐橙跨入奉教院附小的校门，我成为了一名小学生家长。

附小是一所十分重视学生全面发展和素质教育的学校，重视培养“学生阅读”兴趣和习惯，更是学校老师和家长在孩子教育过程中达成的相当一致的共识。我很庆幸自己的孩子能够进入这样一所绽放着人文主义光辉的学校，同时又深感作为孩子家长的焦虑和压力，要知道，附小的老师、学生和家长都是在各自的群体中相对比较出众的样本啊。

我做了一个决定，在幼儿阶段大量绘本阅读的基础上，从一年级开始，和徐橙开始选取以文字为主的、长篇幅作品的阅读，也意味带孩子提高一个阅读层次。因为阅读能力与孩子的叙事能力、文字理解能力甚至未来的写作能力息息相关。合格的家长不应该对孩子的阅读有思考有规划么？

如果说，绘本的阅读为了培养孩子阅读的兴趣和习惯，“趣味性”和“重复”是选择标准的话；那么文字阅读，应注重语言的质量。这需要过渡！思来想去，最终我和徐橙选择了一套为小学生量身定制的经典侦探故事集，内容改编自福尔摩斯探案集中的经典之作：《大侦探福尔摩斯》（小学生版）。理由是认为这套书籍篇幅和语言易读，完整的探案故事比较引人入胜，在孩子有限的阅读水平下，辅以少量精美插图，也能让孩子感受阅读的乐趣以及经典魅力。我承认，选取该作品是有点“牺牲语言文字美感”的意味，这算不上文学中的“高级趣味”,但在孩子新阶阅读的起步阶段，“文学高级趣味”和 “呵护阅读兴趣”两者，我选择后者。难得的是，作品内容在探案过程的描述中，很注重人性和人情味。考虑到徐橙认字量，阅读形式以我朗读为主，徐橙和我一起捧着书本听、看。没想到，从第一辑第1册《追凶20年》开始，徐橙就被一个个精彩又感人的探案故事深深吸引，欲罢不能，一路追到第六辑第28册。起初，我会将一个完整探案故事分两次阅读，一来符合这个年龄阶段孩子的注意力时间，二来故意想给他留点悬念，有深意在……。终于有一天，我的这份深意得到了回应，因为迫不及待知道故事的探案情节发展，徐橙竟然尝试着自己拿起书本独立阅读。到后来他将书本带到学校和同学们一起分享阅读，这下可好，好几位家长告诉我因为徐橙的推荐，他们的孩子也成为了福尔摩斯侦探迷，福尔摩斯的名言：“你们只是在看，我却是在观察！”成了这几位孩子之间的流行语。这真是令人意想不到的结果。

《大侦探福尔摩斯》之后，我们继续阅读了其他体裁的书本，也走了不少歪路，比如《希利尔讲世界史》，虽然也是儿童文学中的经典之作，但是对于一年级学生而言，难免有拔苗助长之虞，有时也会返祖至一些绘本的阅读，比如民国时期出版的儿童绘本《可爱的时钟》，也有因我工作繁忙之故暂停了阅读。总之，曲曲折折，停停走走，从我独白式朗读，至徐橙独立阅读，到现在一起对白式朗读，诵读成为了我们最美好的亲子活动，徐橙十分珍惜与我诵读的时光，所谓岁月静好，应该就是如此。

奉教院附小  图书馆  方红英老师推荐