阅读李镇西老师的著作《教育的初心》，令我受益匪浅。这本书籍克服了一般书籍用空洞的理论说教的毛病，它结合了众多的故事，以生动质朴的自传体形式，介绍了李镇西校长三十多年来的教育经历，对当下的教育问题和社会热点进行了评述和思考，深入浅出地讲述了许多简单实用的道理。

从书中可以看出，李镇西老师多年来，始终不忘初心，他一直以一个观察者和思考者的姿态，去观察身边的学生、教师、学校、教育现象，不断思考，剖析问题，提出观点。书中的两个小故事引发了我的深刻自省。李老师敢于露丑，自曝在职教过程中他也曾有过教学失误，深深地伤害了孩子的心灵，原来在年轻气盛时，他曾因学生在作文里把自己的形象描绘得不够高大而嘲讽学生，还曾因学生达不到“立竿见影”的学习效果而上火。事后，李老师对自己的行为进行了反思，并且毫不避讳地将这件事写进文章里，警醒大家要尊重学生的尊严，尊重儿童身心发展规律。

当我看到这两个故事时，我也在心里暗暗自省：回忆我是否也干过类似的事，是否曾经在言行上轻视孩子，伤过孩子的心？再者，反思我是否也曾追求“立竿见影”的学习效果，当教授某个新内容时，是否急于让孩子接受新知识，急于介入孩子的思考过程？对于幼儿园小朋友而言，老师就像一棵参天大树，为他们遮风挡雨，是他们的榜样和参照。老师要与孩子的心灵对等交会，把自己当做孩子的朋友，尊重、理解孩子。

同时，通过《教育的初心》，我更意识到老师要尊重孩子的身心发展规律。人们接受新事物、新概念是需要过程、需要时间的，我们要给孩子预留空间和时间。在教育过程中不应太过注重立竿见影的效果，教了之后希望立刻看到效果，在孩子没学会时急于介入和指正，往往会产生拔苗助长的效果。因此，在教学设计中，我们要给孩子预留观察、想象、联系实际的空间和时间，尊重孩子，呵护孩子的信心。其次，老师不能通过简单的对和错去评判孩子的探索与思考，我们有责任去努力了解孩子的思考过程，用耐心和真诚去了解孩子的想法和价值判断。

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