写作，在语文教学的重要性是显而易见的。而在平时的作文教学中，我常常遇到不少问题：作文课上分析多了，学生们往往写得千篇一律，不讲吧，他们又不会写。于是，我听了一些作文课，看了一些作文书，这本《作文九问》让我受益匪浅。

我一直觉得大量的课外阅读就可以让孩子写好作文，直到我遇到小吴同学，一个小书虫。他的阅读兴趣浓厚，每次提到什么书，没几天他就买了，他妈妈很支持他阅读，他也读得很认真。可是一篇250字的作文就够他抓耳挠腮的了，有时连字数都不足，无话可写。

因此，没有课外阅读积累的孩子写不出好作文，有大量课外阅读的孩子也不一定能写出好作文，写作的技巧十分重要。这也是本书的作者蒋晶军老师的观点，我十分认同。蒋老师是一位在教学一线工作十余年的特级教师，去年到现场听过他上的作文课，觉得他的作文教学很特别，也很有成效。这本书的内容也是直指要害。一问：没内容可写，怎么办？二问：开不了头，怎么办？三问：就是写不长，怎么办？四问：语句磕磕巴巴，怎么办？五问：总写些陈词滥调，怎么办？六问：中心混乱，怎么办？七问：不会写外貌怎么办？八问：不会写对话，怎么办？九问：不会写心理怎么办？这些都是孩子们在平时的写作中经常会出现的问题。

针对这些问题，蒋老师给出了很直接、很实用的方法。针对没东西可写，蒋老师说：鸡毛蒜皮的事可以放大写。真没东西可写，这种烦躁就可以写，书中提供了很多范例让读者明白鸡毛蒜皮的事怎么放大，读起来很有意思。再比如：写说不出现“说”。方法之一是替换成为：喊、问、辩解、辱骂、大呼小叫、窃窃私语等。方法二就是用人物的动作、神态来替代说，引出对话。张三说：“我没办法啊。”改为：张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“我没办法啊。”篇幅长了，文章的内容也更丰富了，而且这些方法是学生学了就可以用的。

其实这本书是写给孩子看的，读起来趣味性很强，方法的指导也很接地气，孩子读了一定会很有收获。在今后的教学中，我也会在作文教学中运用书中的方法，让自己的作文教学更有成效。而且，该书还有下册实践篇，有待我们继续阅读，进一步学习。

青村小学图书馆 周欣晔老师推荐