阅读犹如攀登一座高峰，使我们可以饱览云端无限的旖旎风光；阅读犹如点一盏明灯，使人生之路充满智慧的光明；阅读犹如沐浴和煦的春风，使我们神清气爽。从2017年开始，上海采用了部编版语文教材，很有幸我成为了第一批使用新教材的老师，拿到教材的那一刻，我兴致勃勃地细细翻看着新书，没过一会，我就发现部编版教材非常注重“阅读”，新教材中特别开设了“和大人一起读”、“快乐读书吧”栏目，以此来提升教师和家长对阅读的重视性。

一、阅读旅程，整装出发

一段旅程出发前，我们先要准备好我们的装备，因此在我班我特地开辟出了“温馨书屋”，在里面摆上了一些适合一年级孩子阅读的书籍，并鼓励孩子拿出他们喜爱的书籍填充我们的书屋，没过两天，我们的书屋就被填充得满满当当。除了装备，我们还需要时间，为此，我将11：45-12：10定为阅读时间。一切准备妥当，我描绘着梦想中的蓝图：孩子们手捧着书，津津有味地阅读着书籍，眼里闪烁着绚丽的光芒，但是，梦想很快就破碎了，一年级孩子对于读书的确有很浓厚的兴趣，但是由于识字量少和爱看插图的习惯，他们还做不到耐下心来认真阅读一本书，经常是拿着一本书快速地翻动，把图片看完就去换一本书，短短的25分钟阅读时间，他们“阅读”的数量就4——5本。

这与我的初衷是背道而驰的，将书“丢”给孩子，培养阅读兴趣是不可行的。在思索之后，我决定要和孩子共同踏上这段阅读的旅程。

二、师生共读，静心享受

《小房子变大房子》是英国作家茱莉娅.唐纳森所著，她的文字琅琅上口，深受孩子们的喜欢。这本书就作为我和孩子的第一段旅程。到了阅读时间，我把这本书投影在屏幕上，和孩子们坐在教室里，给孩子们朗读这本书，通俗、有趣味的故事深深吸引住了孩子，整个教室鸦雀无声，只有我的朗读声在教室里回荡，一本书读完，有些孩子就不住地说着：“回家我也要让妈妈给我买这本书。”孩子的阅读兴趣好像在慢慢被激发出来了。直到有一天，阅读时间结束后，孩子们迫不及待地问道：“老师，你明天给我们读什么书呀？”这个问题不禁让我反思起来，在孩子的眼里，是我在给他们讲故事，而不是他们在阅读故事。是呀，师生共读一本书不仅仅是我给他们讲，更应该是一种互动交流，之后的阅读旅程应该是我和孩子共同前行，而不是我拉着他们前进。

意识到这点之后，我改变了共读方式。那天，到了阅读时间，我走进教室，孩子们期待着我继续给他们讲有趣的故事。我看着孩子们一双双期待的眼睛，晃了晃手中的《敌人派》：“孩子们，今天老师不再给你们讲故事了，但是我要介绍一本书给你们，噔噔噔，就是这本《敌人派》。”刚说完，小朋友的目光就聚焦在了这本书上。“仔细看看这本书的封面，你们觉得这本书的主人公是谁呀？”我问道。“小男孩，封面上画了个小男孩！”有些小朋友立马回应起来。“是的，他就是我们这本书的主人公，这本书封面上还有这么一行字——献给最我最好的敌人。”一个小男孩立马举起了手：“老师，敌人怎么会是最好的呢？”另一个小男孩也接着问道：“为什么要献给敌人呀？”……“哇~小朋友，你们的问题可真不少呀!这些问题的答案都在我们这本书里，别着急，我们接下来的阅读时间就一起来阅读这本书，好不好？”

对于有趣、感兴趣的图书没有不喜欢读的孩子，在封面激趣、朗读开头让孩子猜结尾、演一演、互动交流等方式下，孩子们对于阅读越来越能耐下心、静下心，在阅读时间，我和孩子共同静下心来，在阅读的旅程中前行，享受着这段旅途中的美好景物。

三、陪伴之旅，继续前行

目睹着孩子们从随意翻阅书籍到耐下心来读完一本书，他们的变化让我十分惊喜，尤其是让我更为欣喜的是有一天，几个孩子来到我面前，跟我探讨这几天阅读的书籍时，甚至为我推荐他们喜欢看的书，原来孩子们不再是成天iPad、手机围着转了，从电子产品跳到了书海中，这难道不值得欢喜和雀跃吗？这段阅读之旅，我们将继续前行！

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