摘要：针对班级中每位学生的兴趣爱好和能力特征，以小组结对的形式，使用“争章榜”等辅助，为每位学生量身定制服务岗位，激发学生的表现欲和分享欲，让全体学生能够发挥自己的主观能动性，积极尝试各项活动，在生活自理的基础上，度过别样的精彩人生，创建自尊、自信、自强、自立的班集体。

关键词：全员导师；自主管理；新成长班集体

为推动特殊教育评价改革，推进特殊教育高质量发展，教育部印发的《特殊教育办学质量评价指南》中指出：“要遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，促进特殊儿童自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展。”特殊儿童由于其生长发育迟缓造成的智力、心理、能力等多方面都存在一定的问题，甚至同一年级的班级与班级之间、同一班级学生与学生之间都存在着巨大差异。学生更倾向于听从老师的指令，而非运用自己的自我意识去进行判断、交流，这也导致了学生的自主管理能力差，需要进一步进行提高。

惠敏学校是奉贤区内唯一一所特殊学校，学校学生包含孤独症、脑瘫、智力障碍等多种类型的特殊儿童。班级是学生的大家庭，每个学生都是家庭中不可或缺的一员，学生在班级中成长，班级因学生而焕发生机。但是，学生的能力提升不仅仅只依靠班主任和课任老师，而应该是身边所有人的共同努力。“人人都是德育工作者。”特殊学生的导师应包含班主任、课任老师、康复老师、助教、全员导师、家长、街道社区人员、保安、保洁等多方位的人员。

以待人接物礼貌问好这一小点为例，班主任可以在班会课上进行专题指导、主题式教育；课任老师可以在课前课后的问好环节中有所要求，如站直身体、眼神对视、声音响亮等；全员导师在每次的活动中都可以对受导学生团体合作中的互动交流进行一定的指导，促进学生交往能力；家长和社区人员则是对校内习得技能的课后巩固，离开校园也要注重能力的再巩固和提升，在生活环境中提高自己的能力。

笔者在“诚爱”校训和“努力追求适合每一个学生成长的教育”教育理念的引领下，依托区内“六好”新成长班级建设创新，借助全员导师育人功能，通过班集体这一孩子们的温馨港湾，让特殊儿童扬帆起航。

一、生活自立，扎实学生基础技能

1.课程先入，序列化课堂全覆盖

丰富的课程是学生能力提升的宝典。惠敏学校“满天星”德育课程紧紧围绕学校育人目标，坚持“全员育人、全科育人、全程育人”，努力打造让学生终身受益的德育课程，为学生未来的长远发展奠基。课程主要分为“惠言敏行”课程和“转衔融合”课程，内容丰富，主要包含“惠惠敏敏学行规/安全行/心向阳/过生活”等课程模块，针对一年级和九年级设置了入学适应课程和职业体验课程。学生在多彩的课程活动中成长，收获各项技能。

在“惠惠敏敏学行规”课程中，学生学会了许许多多诸如坐、站、举手、洗手、排队等看似简单，却大有学问的技能。特殊儿童认知能力、记忆能力较差，一个普通的“坐端正”行为都需要老师一对一进行指导。为了迎合特殊儿童发展需要，学校编撰了《“惠言敏行”行为规范养成教育指导手册（低学段）》，使用同学作示范的生动形象的照片进行辅助指导，配合朗朗上口的歌谣，助力学生技能提升。

在一年级入学适应课程中，学生在老师的陪同下一步步了解校园，认识学校各门课程，顺利度过了幼小衔接。对于初入校园的一年级的新生，尤其是特殊学生来说，由于种种原因他们可能没有上过幼儿园，更多的时间是在机构中一对一进行康复训练，所以他们会需要一段时间来适应新环境，适应集体的学习生活，也更需要一段时间来培养良好的校园行为规范，为日后的学习和生活做铺垫。

2.导师跟踪，激发心与心的沟通

导师是学生成长的伙伴，是学生知识的传递者，是学生内心的倾听者，更是学生人生的引路人。学生刚来到学校，还处于探索阶段，懵懵懂懂，心有不安，对老师和同学也会保持警惕。一味地严厉批评会导致他们的情绪行为问题，导师就在这时闪亮登场。导师们多鼓励，少批评，用“你能够做到……吗”“你能来试一试……”代替“不可以”，用温和的、鼓励性的话语来进行交流，征求他们的同意，等待他们主动敞开心扉的第一步，和他们成为朋友，了解他们的不同兴趣爱好，让学生自发地、主动地配合你，觉得遵守和老师同学的约定、帮助老师解决问题是一件很了不起、很光荣的事情，提升学生的积极性。

除了日常的陪伴，每月导师都会带学生一起开展主题式活动。如10月的“运动促健康”活动，导师们大展拳脚，有的导师将康复理念、康复游戏融入到活动中去，带着孩子们在走、蹦、跳、爬中体会感统的乐趣，增强他们的肢体运动能力；有的导师带孩子们体验了泡沫飞机、滚球、武术等协调性运动，提高学生的敏捷性；对于送教上门的群体，导师们也大显神通，自己制作教学具，为他们量身定制了适合的运动体验项目，增进了孩子和导师之间的情感交流，让导师充分融入了孩子的世界。

二、岗位竞聘，全面锻炼学生能力

1.导师助力，丰富学生职业体验

各班的导师团队经过一段时间的陪伴和教学，在学生五大领域评估的基础上，结合自己的个人特长帮助学生竞聘各类岗位。在校级红领巾服务岗中，学校设置了活动主持人、国旗护卫队、餐车管理员、梦田小农夫、卫生突击队、生态养护队等等多样化的小岗位。学生在导师的指导下，练习岗位所需的技能，如整理图书、养护绿化、擦拭桌面等，同时，导师还会帮助学生撰写、背诵发言稿，帮助学生在竞聘中脱颖而出。学期末，表现优秀的学生还能够获得“星星币”，在学校超市进行购物，感受劳动致富的快乐。红领巾服务岗让孩子们倍感光荣，在一次次的岗位服务中，磨炼的不仅是学生的技能和经验，还有个人的品质和素养。通过“承包”自己的一方小天地，尝试独立解决其中的“突发事件”，培养学生更加宽容、理解和关爱的品质。同时，服务岗的实践也能够帮助学生更好地理解团队协作和沟通的重要性，培养提升学生的领导力和合作精神。

每个班级也都会有自己的班级小岗位，请学生自我选择、竞聘岗位，如开窗小能手、领读小达人、卫生小助手、图书管理员等等。平时导师们都会根据学生的每日打卡表进行指导，只要学生完成了今天的任务就能获得一朵小红花，每周还能凭小红花兑换各种奖品。虽然这些岗位的内容都很简单，有的学生甚至只要开窗、关窗，但是这些小岗位培养了学生的独立性、责任感，也让学生享受了劳动的乐趣。小岗位让学生有事可做，有话可说，也让学生之间的友谊得到了进一步的提升。班级中经常会听到学生互相提醒的声音：“XXX，扫地！”“XXX，擦黑板！”当劳动中遇到问题，学生会主动探究解决问题，也学会了互相帮助，如擦黑板擦不到，有的会礼貌邀请高个的同学，有的则会开动脑筋，用杆子撑起抹布。学生的劳动意识和劳动习惯都得到了提升。学生在岗位体验中动起来了，活起来了。

2.社区联动，挖掘学生职业潜力

学校积极与所属街道、多家企业单位展开密切合作，为特殊学生日后融入社会、就业工作开辟新航线。去年，奉浦街道启动“青苔梦想守护”公益项目，每月学校评选出的“惠敏之星”都能前往社区爱心商铺兑换奖品。此外，学生还在这一项目中学会了一定的职业技能，如制作咖啡、洗车等，等到中职毕业就能成功入职街道所属商铺，还有部分学生也与企业签订协议，将自己的画作用为产品的包装设计。12月3日，“奇迹人生课桌集市·围住温暖预见爱”奉浦街道“12·5”国际志愿者日主题活动在奉贤宝龙广场举行，学生们化身为一日摊主，在志愿者的引导下售卖货物，提高了他们的社交能力和实践能力，培养了他们的自信心，促进他们的自我发展。

三、家校社合力，共促学生自主管理

1.自主管理，充实学生课余生活

在校园里，特殊学生的课业压力小，空闲时间多，但是他们缺乏自我安排、自我管理的能力和意识。能力好的学生会互相聊天，能力差的学生就只能干坐着，因此，导师们更注重培养学生的课余爱好以及同伴交往，让学生学会休闲，享受休闲的快乐。学生的能力差异巨大，能力好的学生与能力差的学生往往找不到共同话题，还会有些“自傲”。

有的导师采用小组结对的形式，将他们两两结对。平时带着他们一起发现同伴的优点，让他们一起夸夸身边的同学，更是以身作则，平等对待每一位学生。在课堂上，请组长帮助组员学习本领；在课后，请组长带领组员晒晒太阳、喝喝水，分享玩具，互相竖一竖大拇指。班级是我们的第二个家，我们应该像爱护自己的家一样爱护班级。

有的导师针对学生的兴趣狭窄，积极保持家校联系，询问家长学生在家的休闲活动和兴趣爱好，在教室里为他们布置“休闲角”，购置绘本、玩具等物品。课间，会主动询问学生意愿，让学生习惯安排自己的空闲时间，选择自己喜欢的活动。学生画完一本绘本，就会在班级内进行分享评比，并把成品贴在作品墙上，鼓励学生继续创作。自从有了休闲角，学生的课间生活更加丰富多彩，一些情绪行为问题也消失了。从前一下课，就有学生跑出跑进，借着上厕所的由头出去玩一圈，或是大声和同伴争论；现在一下课，大家都主动拿出了自己心仪的绘本、画册，安静享受自己的休闲时光，就算是分享也是轻声细语，班级的氛围更好了。

2.家社共育，助力学生精彩成长

学生的习惯养成离不开家长的配合。特殊学生的家长很容易溺爱孩子，孩子想要什么他们就给什么，只要孩子一哭就会立即满足他的要求，导致学生行规极差，只要要求一得不到满足就撒泼打滚。此外，学生在学校里能够承担值日岗位，但在家里又摇身一变成家里的“小皇帝”，比如有的学生在校内积极主动承担多个任务，但往往一出校门就马上把书包扔给家长，急着回家看电视。

导师团队结合校内生活、劳技等学科作业布置，主动联系家长，鼓励家长在家安排学生做家务，并拍摄视频分享到班级群里，让学生在家也一起交流互动，这一方法成功让班级中的学生都兴致高涨，从原来只有一个学生分享，到现在所有人一起分享。学生的能力提升了，班级的凝聚力也更强了。在学校导师们严格要求学生遵守规则，只要表现好就会给予奖励，一旦无理取闹立即制止，不轻易妥协；对家长，导师们保持联系，积极反馈，以夸奖为主，建议为辅，多用图片视频呈现出学生的点滴进步，让家长感受到孩子在学校里的成长，从而愿意配合学校改正其不良行为习惯。

去年，依托市级、区级、校级多个平台，学生在不同的舞台上大放异彩，熠熠生辉。在市特奥项目中，导师带领学生练习专业技能：旱地冰球、轮滑、自行车……每天都能看到孩子们奋力拼搏、挥洒汗水的样子。在区六一表演中，韵律操的学生们一起登台亮相，尽情舞蹈，得到了大家的一致好评，家长们更是倍感欣慰，更加主动配合学校工作。

特殊学生自主管理能力培养需要时间的积累，在学校导师团队的引航指导下，我校的学生有了非同一般的进步。作为班主任，借助了班集体这一桥梁纽带，联合课任老师、学生导师、学生家长、外界社区志愿者等多方力量，为学生提供个性化的教育服务，帮助孩子们发掘自己的潜力和兴趣，提高学习效果和综合素质；为孩子们提供心理支持和情感关怀，帮助他们解决成长过程中遇到的问题和困惑。

新成长班集体的创建是一个充满挑战和机遇的过程。通过精心策划和有效实施，我们可以为学生打造一个积极向上、充满活力的学习环境，促进他们的全面发展。让我们凝心聚力，携手同行，营造和谐、团结的班级氛围，让学生感受到集体的力量和温暖，真正实现“六好”新成长班集体的创建目标，为学生的成长和发展奠定坚实的基础，共筑孩子们的成长梦！

惠敏学校 尹何萍老师推荐