基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。如何在故事教学中，注重阅读教学的指导，更能极大地激发孩子们的学习兴趣和学习动机，逐渐培养他们的创新精神，深入文本的同时，提升内涵。

我就以3B M3U2的Story，a grasshopper 和an ant的故事为背景，谈谈在这节课中的阅读指导。通过春夏，秋和冬三个时间段来展开情节，让蚱蜢和蚂蚁的各个方面进行一个总体的对比，同时进行语言的有效输入及有机渗透。

一、深入备课,抓住教学重点

故事是以时间为序,讲述蚂蚁和蚱蜢在春夏季的劳动态度,从而发展到冬季的不同收获结果,向我们揭示了一份耕耘,一份收获的真理。我考虑到 “season”“ colour”“difference” 这几个关键词：season 季节的变迁是时间上的推进，是一条纵线。“colour”是有机地结合了原来的旧知，把形容词来出来复习一下。而“difference”则是本课的纬线，通过横向比较，得出了两者很多的不同点，如蚱蜢和蚂蚁的不同颜色，形状，喜好，劳动的态度以及后来他俩在冬季的不同结局。

教学重点是：用一般现在时讲述故事，特别是like doing 的句型，与二年级相比，句子加长，增加了时间（in spring and summer/ in autumn），“I like reading at home in winter.”一句还增加了地点。难点是“如何把第一人称的故事以第三人称来转述”，这涉及到“动词原型变为动词的第三人称单数形式”，所以在教学中，我也注重让学生用第三人称来介绍蚱蜢和蚂蚁，及叙述故事，为学生理解后面的一大段阅读做铺垫。

我在这课中，也考虑到了形容词的运用。如颜色：green,red,yellow等，如形容天气的：hot,warm,cold,。形容人的：hardworking,busy,lazy,hungry，kind等，在教学中，扩充和积累更多的形容词，逐步增加阅读的词汇量，最后得出结论：The ant is very hardworking. He is very kind to the grasshopper. He is warm-hearted..

总之，要通过一系列的阅读教学活动，让学生更好地掌握新单词，新句型，理解故事，从中知道：Diligence is the mother of success。勤奋是成功之母。

二、用故事来呈现新单词和新句型

小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。而通过故事教学法来呈现新的单词，能够在一个相对完整的语境中，了解一个故事的始末，在边阅读，边揣摩单词的含义，通过整体来感知，很能激发他们的学习兴趣和积极性，让他们意犹未尽。

在逐步学习的过程中，让孩子通过媒体图片进行对比，得出，蚱蜢和蚂蚁的形体上是一大一小，在颜色上是一绿一黑，对待劳动的态度上是一懒一勤，最后在冬季的收获上是一忧一喜，强烈的反差和对比，其中的寓意就不难理解了，对待两个小人物的情感上，孩子们就有了自己的想法，褒谁贬谁，就有了清晰的判断，所以在谈自己的感受中，就可以有感而发了。

三、再次熟悉故事巩固新单词和新句型

通过角色扮演来深入故事阅读的教程，使教学活动达到高潮。这个活动符合学生爱动爱玩，爱交际的特点。英国儿童教育专家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特点，而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可小组内重编对话，发挥学生的想象力。三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，充分利用丰富的语态，模仿各种动物声音的不同语气和动作为学生表演这一个故事，充分利用使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习相关的让学生扮演不同的角色操练新句型。

综上所述，在故事教学中重视阅读指导，并从中创造性地设计适合学生的各种活动。故事教学中，慢慢渗透阅读指导，通过朗读，续写故事，表演等多姿多彩的活动，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。

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