随着科技的进步和发展，现代信息技术早已被教学所应用。现代化教育的应用，使我们的教学手段进入了一个现代化的全新时期，对优化教学过程，提高教学的有效性起着很大的作用。在课堂上黑板从此不再唱独角戏，它的半边由屏幕取代了，甚至有时黑板退居二线了，屏幕成了学生更加关注的焦点。老师也特别关注电脑，制作精美的课件，来迎合学生，追求时尚与形式，不管教学内容是否需要，都用上多媒体，即使传统的教学工具完全可以胜任此项任务的，也动用多媒体课件，多媒体有时成了幻灯机和黑板的简单累加，失去了与学生互动的过程，往往一节课下来，黑板上只有一个课题，有时甚至没有一个字，学生虽然是为屏幕上的精彩画面不断的发出赞叹声，但一节课下来问学生学到了什么，学生脑子里的记忆是模糊不清的，对知识的来龙去脉没有清晰的建构。那么如何正确合理地利用好传统教学手段和现代教育技术，使我们的学生更好地学好数学，在数学课上得到更好的锻炼和发展呢？

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣

兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

二、运用现代教育技术，突破教学重点难点

教师要认真钻研教材，精心设计教学环节，针对教学内容和学生的实际情况，选择恰当的教学手段。例如在教学长方形和正方形的认识时，为了把生活中的长方形和正方形抽象成几何图形，概括成数学知识，就得用多媒体来演示。如果用实物演示就没那么方便了，这样就更利于提高教学效率，使学生把生活中的知识转化为数学知识。但是要探索长方形和正方形的特征时，就要通过学生的动手操作，然后用实物来汇报演示，这样就更加的真实，形象具体。得出的结论又要板书在黑板上就更易于学生消化记忆。让学生理解长方形和正方形的关系时，用多媒体课件动画演示，使学生更容易理解和掌握。

三、运用现代教育技术，培养学生学习能力

在课堂教学中，黑板与屏幕发挥的作用是相辅相成的。黑板上的内容是静止的。学生课后都可以通过黑板清晰的记忆本节课的知识要点，并能给学习能力较差的学习一个消化理解的过程。在课上，教师的板书也是学生学习的模范，学生可从中学到书写的方法和书写的格式。而计算机屏幕的容量有限，再加上字体和图片的要求，换屏是经常的、高频率的，因此，从某种意义上讲，屏幕是动态的。鉴于此，本人认为：黑板和屏幕要用得恰当，黑板上的内容必须精练，同时还要结构清晰、层次分明，写在上面的几乎都是重点概念、法则、规律，或是重要的思考方法策略，或是知识的逻辑关系，尽量将所有内容紧缩在一起。这样保证一节课下来，黑板上的知识层次结构图清晰的将本节课程的知识结构给出，而且重点突出！计算机屏幕一般采用PPT形式，这种形式的应用，既要注意字的大小、颜色，同时要保证每屏幕内容的相对独立性和完整性，还要保证教学内容显示的动态性和出现的层次性。例如在复习100以内的笔算加减法时，在与学生进行梳理知识这个环节时，可在黑板上板书知识的要点及关系如下：

加法 不进位加法

相同数位要对齐，从个位算起 进位加法：个位满十，向十位进一

不退位减：

减法   退位减：个位不够减，向十位退一

学生对知识的理解就会更加的透彻，而且记忆深刻。在整节课设计和练习这个环节时，可利用多媒体课件设计闯关游戏，使练习的层次清晰，由易到难，由基础知识到综合应用，而且还可以吸引学生的注意，激发学生练习的积极性。

再如教学两位数乘两位数的笔算方法时，教师可以用大屏幕动态出示用乘法解决的实际问题，吸引学生的注意，更好的理解题意。在列式横式和竖式时，应板书在黑板上，因为这是这节课的重点，学生可以在老师的适时板书下，对两位数乘两位数的算理由一个清晰的理解，同时也能从老师的板书学会列竖式的格式。在进行练习巩固时，可用大屏幕出示不形式 ，不同类型的练习题，激发学生练习的积极性，达到巩固知识的目的。总结算法时，可以把算法板书在黑板上。这样屏幕发挥了黑板所不能发挥的动态演示，形式多样的呈现方式的作用，黑板也发挥了屏幕所不能发挥的作用。两种教学手段都是为教学目的服务，起到了互相弥补的作用。

四、运用现代教育技术，扩大课堂教学容量 

合理解决多媒体演示与实物演示的冲突。在时间允许的情况下，可先通过学生的动手操作，实物演示汇报，然后用多媒体演示一遍。如果课堂时间紧，必须两者做出选择的话，可实物演示的，就不用多媒体演示。因为实物要比多媒体更直观，更形象，更接近学生的亲身感受。比如教学立体图形的认识，无论课件做得多么精美，都无法很好地让学生感受到长方体等立体图形的立体的这一特性，如果通过实物，让学生在看、摸、量、比等方法在去感知，就比较容易和平面图形分开来，理解显然更深刻。再如在教学面积与面积单位时，学生在感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小时，就必须用实物给学生感知，让学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米建立清晰的表象，这样他们才能正确的使用这些单位。其实在其他计量单位的教学时，都应这样处理会更恰当。

五、运用现代教育技术，形成良好学习习惯

新的数学课程标准提出，在数学教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代教育技术是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的，真正实现个体化的教学。在个体化教学过程中，采用人机对话，互交性很强，充满人性化的界面设计，学什么内容，什么层次，练习，测评等都是由学生自己根据自身的实际情况来点选。在轻松自然的环境下学习，能够更好地发展自己的思维能力和创造力。不局限于相同的学习起点，只求人人都有所提高，这在传统教育中很难做得到的事情，在这里可以轻松实现。我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系，以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用来实现认识的深化。利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，极大的提高了他的自主学习的能力。

    总之，教师在教学中利用现代教育技术，可吸引学生的注意力，调动学生的学习情感，激发学生主动参与课堂学习的积极性，同时可以改革传统的教学模式，创设良好的课堂教学气氛，丰富课堂教学内容，改进课堂教学方法，提高教师备课质量和学生网络学习的积极性。坚持科学利用现代教育技术，在一定程度上对提高课堂教学效率起积极的作用。传统教学手段和现代教育技术各有各的优缺点，我们在具体的教学中，要专心研究教材和学生的认知规律，充分的利用教学资源，扬长避短，尽最大限度发挥每一种教学手段的优势来为教学服务。

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