一、案例背景

谈起“思维导图”，想必大家已经耳熟能详。这种思维工具在 2005 年被联合国教科文组织评定为“21 世纪最具创新的学习方法”，在全球创新学习大会上加以推广。这么好的学习方法，不教给学生，我觉得太可惜了。所以，我决定在我的课堂的某些教学环节上尝试逐步使用思维导图这种学习方法，引导学生学会学习，主动学习，提高我的学生在品德与社会课课堂上的学习兴趣。《品德与社会》课知识点繁杂，又因为在课程中渗透了德育教育、法制教育、文化教育、安全教育等各个方面的内容，使得我的教学内容和课堂板书纷繁复杂，怎样能使我的课堂脉络清晰，知识点突出呢？唯一的办法就是借助于这个神奇的图形思维工具——思维导图啦！接下我就以我上过的一节区级公开课《中国的世界遗产》为案例，进行仔细地剖析。

二、教学片断

本课是沪教版《品德与社会》四年级下册第一单元第三课《壮丽的山河》里的第三章《中国的世界遗产》的第一课时，主要是要让学生知道世界遗产的概念，并在学习四个典型遗产的过程中了解世界遗产的特点和价值，初步了解世界遗产的分类标准，感受祖国山河之美，热爱祖国壮丽山河并产生保护世界遗产的意识。

（一）教学片断一

要让学生学会制作简单的思维导图也不是一件容易的事情，不能像自己整理思路时候那样随便，必须有一定的支架。于是我在整个教学过程中，设计了由扶到放，由师生合作到生生合作的一个循序渐进的学习过程。先是师生合作，老师扶着学:

师：你们瞧，旅行青蛙又来了，这次它又迫不及待地要和我们分享它去九寨沟的所见所闻，认真听、仔细看，想一想它介绍了九寨沟的哪些景物，这些景物有什么特点。

生：听音频、看图片

师：小青蛙介绍了哪些景物？它们有什么特点？

生：小青蛙介绍了湖泊、瀑布、森林和雪峰。

师：它们有什么特点呢？

生：很漂亮。

师：是啊！湖泊、瀑布、森林，雪峰，用一个字形容它们就是——美，而且它们都是纯天然的，这些天然美景啊是大自然赐予我们的宝贵财富。（板贴：天然美景）

师：小青蛙还介绍了什么？

生：可爱的大熊猫。

师：除了大熊猫，九寨沟还有金丝猴、羚羊、小熊猫、锦鸡和天鹅等珍稀动物，除了动物之外，还有红豆杉、星叶草、三尖杉、连香树等珍稀植物。这些珍稀动植物都是非常罕见的。

（板贴：珍稀动植物）

师：老师也去过九寨沟，我觉得那里最美的就是水了，咦，那一汪一汪的碧水是怎么来的呢？为什么我们这里见不到？

生：因为九寨沟有独特的喀斯特地貌。

师：九寨沟地处青藏高原向四川盆地过渡地带，地质背景复杂，产生了大规模高低错落的喀斯特地貌，“喀斯特”是科学家们给这种独特地貌取的名字，高处是山峰，低处是一块一块的洼地，洼地里还有石笋和石粉，这么独特的地貌造就了九寨沟独有的一汪一汪的碧水和彩池，也就是当地人所说的“海子”。（板贴：独特地貌）

师：像九寨沟这样拥有天然美景、独特地貌和珍稀动植物的自然景观被称为世界自然遗产。（板贴：自然遗产）

师：除了九寨沟之外，我国还有11处自然景观被列入世界自然遗产名录，如新疆天山、青海可可西里、湖南张家界、云南“三江并流”等等。

师：刚才我们通过师生互动，了解了九寨沟的特点和价值，还用了一些线条和关键词将重要信息归纳，知道了世界自然遗产的分类标准。其实不知不觉中，我们已经创作了一幅简单的思维导图，思维导图是一种很好的归纳信息的方法。看着它，刚才所学的知识就清晰展现在眼前了。思维导图的形式有很多，比如和老师一样的树枝型，或者是这样的气泡型等等。

这个环节以游记录音和图片的形式来激发学生的兴趣，而后师生互动，扶着学生认识九寨沟，感受它独特的特点，了解它的价值，借由九寨沟这个典型遗产来了解世界自然遗产的分类标准。总结学法时，让学生了解思维导图是归纳信息的好方法，为接下来的小组合作做铺垫。

（二）教学片断二

师:接下来，就请同学们拿出学习单，小组合作，学习一个典型世界遗产。谁来读一下自学要求：①独自快速阅读学习单上的资料，圈出表示这个遗产特点的关键词？

②小组合作，为这个世界遗产画一张简单的思维导图。

③小组讨论，这个遗产属于世界遗产的哪个类别？

师：除了刚才学习的自然遗产，世界遗产还有其他三个类别，分别是文化遗产、自然与文化双重遗产和文化景观，你们拿到的遗产到底属于哪一类呢，快点找到他们的特点，归纳关键词为它们分类吧，开始！

1、感受长城的特点和价值，了解什么是文化遗产。

①小组交流。（师随即板贴）

②老师补充，归纳价值。

板贴： 历史悠久

       文物古迹

       文化艺术

③小结：像长城这样，历史悠久、即拥有文物古迹又蕴藏文化艺术的文化遗迹被称作世界文化遗产。（板贴：文化遗产）

④补充：除了长城之外，我国还有30处文化遗迹被列入世界文化遗产名录，比如北京故宫、西藏布达拉宫、河南龙门石窟、丝绸之路等等。

（同样的方法交流和归纳黄山和西湖的特点和价值，了解自然与文化双重遗产和文化景观。）

通过第二个活动，学生已经感受到了思维导图对于这节课知识归纳的妙用，这里可以放手让他们自己去创作一个新的思维导图，不仅巩固了刚才所学的知识，更能培养他们的合作意识和创新意识。当初次绘制成功的课堂板书思维导图展现在同学们面前时，孩子们面面相觑，就觉得有了这样的一幅图画，简直不用在翻查教材学习了，所有知识，一览无余。

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