“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。“后茶馆式”教学简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！

核心是一个“议”字，它的本质是对话----经验与文本的对话，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展，但这种教学方法对教师的要求很高，教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。

上海静教院附校的“后茶馆式教学”给了我们很大的启迪，让我们理解以学生为主体的课堂是怎样的，看似老师少讲多听，学生读读议议练练，实为教师功夫用在课前，对学生的学习做周密的预设。老师要做大量的准备工作，钻研透教材，充分把握学情，准备相应的教学措施，真正的围绕学生的学来转，这真的是在考验我们老师的为学智慧，敬业精神，对教师的要求更高。联系现在学校的现状，觉得要提出“功夫花在课前的”智慧教学，改变当前“耍小聪明”现状，真正的以学生为主体的教学已刻不容缓。中国的有识之士也意识到了中国教育存在着大问题，呼吁教育改革 “回归教育本源”“以学生发展为本”。

其实这些理念由来已久，我们都可以从国学中找到出处，譬如《郭橐驼种树》就是提醒后人要顺应事物的发展规律。作为老师就是要尊重学生发展的规律，构建以学生发展为主的教育教学模式，我们学校的“化育共生”的办学理念也与其一脉相承。审视现状，让人担忧。不少老师课前对所教的内容采取“拿来主义——教案拿来，课件拿来，重点内容大体浏览。别人花费半天完成的工作，其半小时搞定，看似很聪明，课前很轻松，实则缺少自己的理解思考，课前功夫化得少之又少，怎会有一个良好的课堂效益？结果课后补救：拖堂，纠错，强化练习。如此循环往复，师生都精疲力竭。如果我们的老师把课后的功夫多放点课前，那么孩子们就轻松多了。所以作为学校管理者要采取措施引导教师智慧教学，舍得把功夫花在课前，把“小聪明”转化为“大智慧” ，把学生围绕教师转变为“教师围绕学生转”。学一点“后茶馆式教学”的理念和方法，肯花点时间在课前钻研教材，了解学生，多做点课堂预设，提高课堂效益，做有效作业，真正减轻学生作业负担，同时也为自己减压。

古华小学 图书馆  仇艳老师推荐