一、书虫（推荐人）介绍

郁羚，青村小学教师。她爱岗敬业、求真务实，踏踏实实扎根于语文教学和班主任教育事业，平时待人和蔼谦逊，育人以德为先，不断探索并努力做学生成长路上的“人生导师”。

二、图书信息

1. 推荐读物封面图片

2. 推荐读物信息表

三、荐读正文：

对分课堂：又一个教育智慧场

“对分课堂”是复旦大学心理系学科带头人张学新教授提出的一种新的教学模式。对分，顾名思义，将时间对半分，一半时间用于教师的讲授，一半时间交给学生讨论，其核心理念是权责对分，使课堂实现“以教为主”向“以学为主”的系统性转变。与传统教学相比较，在减轻教师教学负担的同时，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

全书共十一章，介绍了对分课堂的时代背景、基础操作和运用要领，创新性及理论依据，并结合心理学“回声论证”，提出了新的“四层次教育目标分类学”，指出对分课堂整合了讲授法和讨论法，还通过中西比较、大量的实践重新定义课堂和师生关系，让我们看到课程改革的新希望。

起初读前几章时，我想这样的课堂放在小学那会不会乱套了？一节课讲授的时间被对分那我能完成我的教学目标吗？种种疑问在我脑海萦绕，可看到书后详细介绍的课堂模式和大量成功案例，我又陷入了沉思。

在实际教学中很普遍的一个现象是随着年龄的增长，当教师抛出一个问题，举手回答问题的总是集中在那个几个关键少数中，而剩下的有的出于心理原因没有回答，有的是不愿回答，有的则是不知道索性就不回答。很多学生即使不想学，但迫于教师和家长的权威，只好假装学，看似很认真、很专注，其实早就心不在焉了，那课堂教学的效果显而易见。一节课中，学生到底学到了什么？知识性的掌握多少？对所学的知识学会迁移吗？学会发现问题解决问题了吗？学会表达自己的思想增强自信了吗？学会一些什么品质了吗？

因此，对分课堂将一半时间交给学生讨论，通过教师的提示和引导，积极主动思考问题，相比与老师交流探讨，虽然可能出现一点弯弯绕绕，但它是学生共同努力解决问题的一个过程，在这个过程中与同龄人之间交流会让他们更轻松也乐于去表达，在思维的碰撞中学生会产生更浓厚的学习兴趣。也就是说，在知识的获取中，独乐乐不如众乐乐。这对我们教师而言，就和磨课一样，共同研讨带来的效益及能力的提升相比自己一个人苦心钻研，那都是事半功倍的。

在实际的教学中也有讨论环节，教师在巡视的过程中也会发现，有时同桌交流时讲的都不错，有时并不能有效的让每人都发表自己的见解，因为给学生讨论的时间太少、学生的能力也有差异。但如果在讨论环节，在小组设定中采用“老带新”的模式，那么对于后进生的能力提升是非常有益的，在这个过程中，小组成员一同学习、一同成长，就像一个共同体一样。

基础教育领域近20年的教学改革实践中倡导学生的自主学习，但这需要考虑不同的个体的学习动机、学习能力等，因此要在教师正确引导下，逐步走向自主。对分课堂的关键创新点在于把讲授和讨论错开，让学生在中间有一定的时间自主安排学习，进行个性化的内化和吸收，在时间上也更灵活。这本书值得大家学习、思考和借鉴。

奉贤区青村小学 青芽图书馆