【摘要】教师的成长必须根植于课堂。在一个教师教学生涯中，不知要站上多少次讲台，和孩子们一起追求幸福的课堂。从家常课到公开课，乃至在市级层面展示，那是一个教师最为光荣和幸福的时刻。笔者是一位刚满3年的职初教师，非常有幸荣登了这样的舞台，本应是收获成果和幸福的时刻，却是乐不起来。于是，以“一节‘满意公开课’的不满意” “一次公开后的‘不公开’教学实践”“一次掌声背后‘给自己的鼓掌’”，从课堂开始：热爱课堂，研究课堂，并从课堂中获得享受，在课堂中获得幸福。

【关键字】特殊教育；生活适应；课堂展示；幸福课堂

教师靠课堂立身，课堂是教育的主阵地，是教师成长的土壤。教师的成长必须根植于课堂。有位专家说：教师上课的感觉，大概有四种境界：

第一种境界，自己痛苦，学生痛苦，学生比自己还痛苦；

第二种境界，偶尔给学生一点快乐，偶尔自己有一点陶醉；

第三种境界，常常给学生带来快乐，也常常给自己带来快乐；

第四种境界，一进课堂就陶醉，一进课堂就幸福，自己幸福，学生也幸福，自己比学生还幸福。

每位教师都渴望达到第三和第四种境界，努力去编织这两种幸福的课堂，从课堂中获得享受，在课堂中获得幸福。确实，在一个教师教学生涯中，不知要站上多少次讲台，和孩子们一起追求幸福的课堂；又有不少教师在日常课堂教学磨砺中，不断地走向更高层次的课堂展示：校级研讨课、区级公开课、市级展示课，这个过程虽然艰辛，但却是一个追求幸福的过程。

2022年9月，入职仅3年的我，也幸运地获得了在市级教研层面课堂展示的机会，就此开启追求幸福课堂的征程。

一节“满意公开课”的不满意

2022年11月3日，对于我和学校来说是个值得关注的日子：“落实新课标，活用新教材——上海市培智学校新教材使用研讨活动”在奉贤区惠敏学校举行，而我，则代表学校展示了“生活适应课”——四年级《家人的工作》的第三课时教学。

“台上一分钟，台下十年功”。这是凝聚了从校长到教研员、从教研组到同伴，乃至是退休老专家的智慧的一个团队，我们围绕课堂教学中的一些问题，搜索资料、学习理论、借鉴经验、钻研教材、研磨教案、制作课件、试教锤炼、反复修改、上阵展示、反思总结……整整52天，我得到专家们的指导与帮助，领导们的期望和鼓励，同伴们的陪伴和交流，这个过程是非常有意义的。最终，我们呈现了一节令大家大为赞赏和满意的课，专家给予了充分的肯定和高度的评价。此时，我应该是非常兴奋的。可那天我却乐不起来，总感觉这节令大家满意的课，是集大家智慧的教学设计的精美，而我只是一个展示教学设计的“表演者”。刚入职3年的我，就能如此幸运地获得市级公开课的机会，就能在举全校之力下打磨课堂进行市级展示。我感恩这样的平台，感谢这样的团队，便越发地遗憾自己却是没有尽到全力，在课堂教学环节的处理中留有很多遗憾，总感觉在上课的过程中，为了达到我想要的答案，没有充分展示生活中的真实情景，不时地打断孩子们那童真的想法，缺少那么一点和孩子们心与心的交流和感应，没有达到师生共同追求和体验的那种内心的快乐和幸福，这并不是我想要呈现的一节最好的课。

公开课《家人的工作》

一次公开后的“不公开”教学实践

一次次的磨课打磨不去我对教学的热情，我知道我就是爱“上课”，我就是能“上好课”，一次次磨课磨出的是我更为坚韧和执着的心。虽然每一次的课都会有遗憾，但对我而言，最为遗憾的是明明可以做到的却是“没有做到”。既然不满意，那要改进到满意为止。所以，在教研课正式展示后，我选择了默默地再一次进行教学实践。

遗憾一：课堂讨论流于形式，效果不佳与气氛不足

本节课的课堂讨论环节是“能为家人做什么”。 讨论主题是在感受到了家人工作辛苦后，与伙伴说一说自己能为家人做些什么？教学预设是：组员间结合自己能力情况，根据家人工作后劳累情况，提出各式各样的能为家人做的事情，比如捏肩、倒水、敷眼睛、扫地、拖地等。学生是学习和发展的主体，讨论作为一种自主、合作、探究的学习方式，能促进学生思维的发展，增强参与合作的意识。课堂讨论也离不开教师的引导和组织，而我在这节课上欠缺了对学生讨论的引导。特殊学生认知能力较弱，再缺少对于学生讨论时的引导，导致了讨论环节出现冷场，尤其是自闭症学生，他们更不愿和组员讨论，在回答问题时主要是能力较好的学生给出答案，且答案单一。

 改进一：发挥教师主导作用，提供讨论支持，重视讨论总结

 讨论环节中存在的最主要问题便是学生讨论的局限，回答的单一，缺乏个性化的、差异性的思维铺展。创新思维的乏缺，对于特殊学生而言是普遍存在的问题，因此我选择了根据学情，提供不同的讨论支架。对于认知与理解能力较弱的学生，提供学生在家做家务或为家人做事的现实生活照片，请学生看图说说；而能力较强的学生则是在讨论时，进一步激活他们的思维发展，运用引导语，不断引导和鼓励学生说出更多的能为家人做的事情；或是帮助学生回忆劳动技能学科近期所学的技能，是不是也能为家人做些事情；也可以根据学生个性特点和语言表达习惯，说一句或一段你想为家人说的话。讨论要有效果，不能缺少最后的总结，明确地对讨论过程中的表现予以针对性的评价，鼓励与指出问题相结合。不同的学习支架，为不同层次的学生提供了讨论的话题和真实情景，孩子们的思维就活起来了，课堂也就热闹了。

遗憾二：内容挖掘不够深入，停留在浅层次

本节课的教学重点是知道家人工作真辛苦。教学环节分为：环节一，复习家人的工作；环节二，保安工作真辛苦；环节三，家人工作真辛苦；环节四，关心家人；环节五，进行课堂总结。展示课教学设计为：根据班中一位学生父亲是保安的情况，结合校园生活中最为熟悉的保安，通过观看保安工作的一天，对比学生与保安的一天，说出保安工作时会腿酸、出汗、又困又累。此外，还通过了播放学生体验保安岗位的视频，回忆久站后腿酸的经历，帮助学生感受保安工作的辛苦。了解保安工作的辛苦，是为之后学生体会家人工作的辛苦做好铺垫。学生们将所学的能观察他人工作辛苦点的能力在环节三中运用起来。但问题出现了，当学生体会自己家人工作的辛苦时，总局限于肢体上的劳累。教学设计初衷是为了便于特殊学生直观了解家人工作的辛苦，但在无形中又限制了学生的思维。由于我对于教学内容的挖掘不够深入，停留在浅层次。

    改进二：根据学情，深入挖掘内容，在情感体验中提升认知

     如何才能让认知能力较弱的特殊学生感受到家人工作的辛苦？如果不停留于工作带来的肢体的劳累，学生如何真切感受到家人工作的辛苦呢？除了保留肢体上劳累的辛苦教学设计，在改进环节中，我增加了可观察的工作环境、工作时间、工作后的疲态去帮助学生体会家人工作很辛苦，掌握教学重点。我们班小黄学生，他父亲的工作是环卫工人，气味难闻的垃圾站是这份工作的辛苦点之一。于是，在课前，我带孩子们去参观学校里的垃圾站，实地感受环卫工人在倾倒垃圾时所处的工作环境。参观时，孩子们会用手扇去气味，并感叹垃圾好臭。此外，我提前收集了几袋食堂的湿垃圾，请孩子们将垃圾倒入湿垃圾桶中，在倒垃圾时，孩子们也会感慨垃圾又臭又重。在课中，我播放了学生参观垃圾站，体验环卫工人工作的视频。孩子们纷纷回忆起了垃圾站环境的臭味。在教师的引导下，他们说出了环卫工人工作环境的恶劣，意识到了家人辛苦工作是为了给自己更好的生活，以往嘻嘻哈哈的小黄，脸上出现了心疼爸爸的表情，她不断地感慨爸爸工作的辛苦；我们班小吴学生的妈妈是护士，需要经常加夜班，在疫情期间更是冲在第一线。我提前向小吴妈妈收集了工作时的视频，黑夜中妈妈要离开被窝赶往医院去加班，而小吴还在温暖的被窝中睡觉。穿着防护服，戴着防护镜，长时间工作后，脱下防护服和防护镜，脸上留下的都是口罩的印迹、身上都是长时间闷出的汗水。在直观的视频展示下，在声情并茂的故事讲解中，孩子们不仅感受到了家人工作的辛苦，更是对家人的工作感到自豪。

这一次的再试课，我感受到了孩子们对家人工作辛苦的真正体会，起初因我对学生不够自信，反而局限了自己和学生的思维，造成了内容挖掘不够深入。课上，教师要为班中每一位学生在课堂上提供适合的养分，能获取合适养分的课堂才是学生真正需要的课堂，获取知识的过程是如此幸福。这样的课堂才会幸福，学生幸福，我更幸福，这就是所要追求的幸福的课堂。

与学生的互动

一次掌声背后“给自己的鼓掌”

2022年11月25日，惠敏学校举办了主题为“我的新课堂”职初教师演讲比赛。我演讲的主题为《新课堂与新成长》，讲述的便是这次准备市级教研课的故事。演讲完毕，在场的评委和老师们给予了热烈的掌声。

“我的新课堂”演讲

“人生的高度不在于你成为什么，而在于你心底的幸福。”在我校市教研课准备组齐心协力共同筹备的52天里，在正式课展示后再次实践的14天里，我收获了作为教师最好的幸福，这份心底的幸福源于全校团结合作的温暖、教学能力打磨中的成长以及学生幸福、教师比学生还幸福的课堂感觉，这就是追求幸福课堂征程的意义。

我在内心也给自己鼓掌！这份掌声我将永远铭记于心，从课堂开始：热爱课堂，研究课堂，并从课堂中获得享受，在课堂中获得幸福。我愿做这样的教师。