【引言】

数学素养是学生适应社会生活必须要具备的基本素养，培智学校生活数学课程的学习是学生生活技能形成的重要工具。然而数学学科既抽象又逻辑性强，特殊学生由于多种原因导致他们在学习过程中无法像普通学生一样具备良好的思维品质，学科特点与思维水平的明显矛盾让数学教学成了特殊教育的难点，特殊学生在学习数学的道路上兴趣缺缺、障碍重重……如何激发学生学习兴趣，体现学生是学习的主体，营造积极的教学氛围？如何改革课堂教学模式，突显学科育人的价值，提高课堂的教学效率？这些都是我们需要去探索的问题。

【背景导读】

“暄暄，回到座位上坐好……”“棠棠，小眼睛，看黑板……”“文文，老师在哪里？……”这是二年级第一学期时数学课的常态。看似仅仅8人的课堂，自闭症学生就占了5人，程度不一，还有脑瘫、重度智障伴行为障碍的。由于种种特殊原因，上学仅三个学期已经换了三任班主任，加之疫情，一年级第二学期几乎是在居家学习中度过，课堂常规几乎归零，学生们在课堂上叫的叫，跑的跑，走神的走神……35分钟的课堂经常需要靠喊口令去提醒他们坐端正，认真听讲，组织教学十分困难，更别提课堂学习的成效了。眼看着数字越学越多，点数越来越困难，学生的学习也欠扎实，该如何走好数学学习之路，激发起他们的学习热情与主动性，提升课堂专注力，我遵循着新课程改革“以人为本”“以学生的发展为本”的核心理念，不断探索教法学法，以适应特殊孩子的数学学习特点与需求。

《复习认数1~10》一课选自教育部审定（2018）培智学校义务教育实验教科书《生活数学》二年级上册。在一～三单元中，学生已经学习了“认识6-10”、“认识0”等内容，对数的认识具备一定的基础，即将进入第四单元“1~10的数序”学习。为了让学生更好地掌握数数、按数取物，巩固数量的概念，为接下来数序的学习打好扎实的基础，我以“澳门回归纪念日”为契机，设计了这节围绕复习认数1~10开展的数学实践活动课，让学生带着“数学”去旅行，开眼看世界，共同开启了一段难忘的澳门之旅。

【设计理念】

生活数学课程的目的是使学生获得数学的基础知识和基本技能，具备适应生活、适应社会以及自我服务的技能，能够适应社会的发展，这也是教学的出发点和归宿。基于对孩子们的了解，旅游是他们非常喜爱的一项休闲活动，由于疫情的原因，孩子们已经很久没有离开上海，加之自身的残障情况，他们也很少有机会开眼看世界，创设旅游的活动情境能激发起他们的学习兴趣，通过游览景点、购物环节设计既是开拓孩子眼界、丰富认知，也是引导孩子们发现生活中的数学、积累运用数学知识解决生活实际问题的经验。此外，也注重学科教学融入德育元素，在活动中渗透爱国主义教育、行为规范教育、亲情教育等。

本课的重难点是要通过实践活动，让学生手口一致的点数数量为10以内的物品，正确说出不同生活情境中数字所表示的含义，并且正确按数取物，同时，在活动中感知数字与生活的密切联系，培养运用知识解决问题、服务生活的能力。

【课堂写真】

针对复习认数1~10的内容，沿着“去澳门旅行”这一情境主线，以下是在旅途中学数学、用数学的教学片断：

  片断一：乘坐大巴，激情出发。

师：同学们，你们有去过澳门吗？澳门是中国的一个特别行政区，今天我来当你们的导游，带你们去旅游，游澳门——

（出示媒体与音效：澳门的敞篷巴士开来了）

师：听！什么声音？澳门的敞篷巴士在等我们了，你们准备好出发了吗？那我们排队上车吧，谁能帮我来点一下人数？要数仔细，上车一个点一个。

（板书出示大巴与小朋友的头像）

生：1,2，……8。数数的音调中满是兴奋与期待。

师：8位游客用数字8来表示，人齐了吗？敞篷巴士载着8位小游客出发咯……（出示媒体与音效：巴士开走）

师：这是我们今天的行程景点。第一站，看一看世界上最长的跨海大桥，港珠澳大桥；第二站，澳门的标志性建筑——大三巴牌坊；第三站，金莲花广场购物；第四站，澳门观景台看夜景……考考你们，我们今天要去几个景点啊？

（老师在媒体上指着景点图片，引导学生数数。）

生：1-2-3-4。

师：4个景点用几来表示？

生（C）：用4表示。（只见数学基础相对薄弱的文文也吃力地掰出了他的四根手指，一个劲地朝我挥舞着，嘴里响亮地回答着我的问题，开心与喜悦溢于言表。）

[在教学过程中，旅游情境的创设让我明显感觉到了孩子们的学习热情高涨了，他们完全没有意识到这是在上数学课。会“开”到大家面前的敞篷巴士，那一声“急刹车”的音效，新鲜有趣又刺激；点数上车人数时，当他们看到自己（头像）依次坐上大巴更是兴奋极了，这一环节既是复习点数7或8（视学生实到人数），也是培养学生平时外出实践排队上车的意识和清点人数的能力。另外，通过看图认识并点数4个行程景点，让学生对澳门有一个大概的了解，增长了学生的见识。]

  片断二：探秘景点，发现数学。

师：看完了大桥，我们去一个澳门最有名的景点，看，这是——大三巴牌坊，我们一起来看看，这个牌坊里藏了哪些数学本领。

（媒体出示雄伟壮观的大三巴牌坊照片）

师：考考你们，谁能看出，牌坊有几层？

生（B）：1-2-3-4-5，这个牌坊共分5层。

师：这一根一根的叫做壁柱，我们可以看到几根壁柱？数数看。

生（A）：10根壁柱。

师：最下层有几个入口能看出来吗？

生（C）：3个入口。

师：哇，这个牌坊里竟然藏了这么多的数学本领，同学们太厉害了，都被你们发现了！

[从港珠澳大桥到大三巴牌坊，学生的注意力始终集中着，平时爱乱跑的孩子不离座了，一直目不转睛地盯着媒体；爱神游的孩子也不再看窗外了，认认真真地跟着大家参与每一个观察和点数的活动，不同能力层次的孩子都在尽他们最大的努力参与着教学活动。大三巴牌坊是澳门的标志性建筑，解密大三巴的活动既复习了数5、10、3等，也充分激活了学生的思维，在活动中发展他们的观察能力，让他们感受到生活处处有数学。]

  片断三：联系生活，学以致用。

（教师带着学生去金莲花广场购物，认识了好多澳门特产美食……）

师：考考你们，刚才介绍了几种澳门特产？我们来数数看。

生：1-2-3-4-5-6-7-8-9，9种特产。

师：澳门的美食可真多啊。我们出门在外，想不想带点回去给爸爸妈妈也尝尝？那我们打电话给爸爸妈妈吧。

（媒体出示：一位学生妈妈的照片和她的联系电话，还有一部待拨的手机）

师：这是谁的妈妈？

（教师故作神秘，孩子的反应果然不出所料，A生激动地高高举起自己的手，“是我的，我妈妈”，其他孩子虽然看到不是自己的妈妈，也兴奋不已。）

师：你妈妈的手机号是多少？

（A生看着妈妈的手机号清楚地读出一串数字）

师：电话打通了，请你听一听，妈妈喜欢吃什么？要买几个？

（媒体上传来电话接通的声音和妈妈的录音）

……

师：大家都听清楚任务了吗？那我们去逛超市，买特产吧。

（“七子之歌”音乐响起，孩子们在轻松愉悦的氛围中开始了采买澳门特产的体验活动。）

[在这一个环节中，首先用手机号帮助学生建立数字与生活的联系，每一位同学跟自己爸爸妈妈通话的设计能使学生注意力再次集中，同时在听的过程中培养学生“倾听”的能力，听懂要求取出相应的数字，并且每人一辆购物车，完成按数取物的任务。买好东西后，每一位同学的采购任务都不同，鼓励学生大胆分享，再次数一数、说一说，反复巩固点数，强化数字与数量的关系，同时培养学生的生活语言表达能力，并引导学生生活中要学以致用，出门在外要想到家人。]

【效果反思】

生活中的应用一直是数学的重要功能。如何把培智学校数学课程改革的最新精神贯彻到我的课堂教学实践中去，在《复习认数1~10》的教学活动中，除了营造轻松的教学氛围，提高学生学习兴趣和热情，还注重了以下几个方面：

1、基于评估，尊重差异，有的放矢。

学生是学习的主体，要想充分调动起主体学习的积极性，必须充分了解学生的学习基础和能力。8位学生中，每位学生学习数的起点、方式、能力都存在着差异，通过评估学生的起点与能力，才能做到“心中有数”，对每一位学生进行有针对性的复习和巩固，为后续数序的学习打下扎实的基础。

比如说文文，他是普校新转来的，一开始以为基础不错，可是当我们学678的时候就发现，他5以内的基础很差，数字认读困难，尤其是2和5，所以我设计了认读2，找数字5的活动。A组学生虽然能数数，但手口一致点数欠佳，B组比较凸显的问题是按数取物，这些都在教学设计中有针对性地复习了，也体现了集体教学中的个别化教育原则。

2、落实课标，创设情景，活动育人。

数学的学习是培智学校学生回归社会、参与社会生活的基础，我们的教学要始终把培养、提高学生适应生活、适应社会的能力作为教学的出发点和归宿。

虽然我们的教学对象是特殊孩子，他们的认知能力与认知水平是比同龄普通孩子相对低些，但他们一样有了解国家、认知世界的权力。因此，我设计了数学实践活动，借助澳门回归纪念日的教育契机，以旅游情境为媒介，以1~10的数知识为内容，和他们一起开眼看世界，让他们知道“澳门是中国的一个特别行政区”，开拓学生的眼界的同时，也丰富了学习生活的经历，感受数学与生活的密切联系与数学知识的实用性，在活动中积累数学经验。

活动设计不仅渗透了爱国主义教育，还有机融入了行为规范教育（排队上车）、外出实践安全教育（清点人数）和亲情教育（外出想到家人）等，在培育学生情感、态度、价值观、社会性等方面起到了润物细无声的积极作用。

3、巧用学具，板书演示，信息赋能。

教学具和板书的应用可以使抽象的数学问题具体化、形象化和直观化，通过视觉刺激提升学习效果，帮助学生理解知识，还有助于培养学生的注意力、观察力和抽象概括能力等。

为了精心准备这一场“云上之旅”，给学生以最真实的旅游体验，我设计了能呈现整个旅游过程的板书，帮助学生直观地了解澳门，感悟生活处处有数学；借助信息技术，让学生在旅途中连线家长，听到爸爸妈妈的语音指令，完成采买任务；还制作了模拟情景的教学具，如货架和购物车，引导学生进行数一数、读一读、听一听、摆一摆等操作活动，在活动中进一步巩固数概念，养成点一个数一个的习惯，培养按数取物的能力，同时加强了对学生视觉、听觉、触觉等感官的刺激，充分激发起学生的学习兴趣。

旅程结束，当每一位学生拿到我用photoshop软件合成的他们和大三巴合影的旅游纪念照时，那种惊喜和快乐，让我觉得一切都是有意义的。还有同学拿着合影跑到办公室去跟老师们说“我去澳门旅游了！这是澳门的大三巴，澳门是我们中国的！”家长们也纷纷发来反馈说：“这样的数学课真有意义！”

4、积极评价，快乐学习，重塑自信。

新课程强调学生评价要向多元化发展，要重视评价的激励与改进功能，旨在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

特殊学生的学习确实存在着诸多困难，但我们要学会用长久的眼光去看待孩子的成长，学会用放大镜去发现学生的微小进步，我在课堂中注重抓住了每一个契机去鼓励孩子，满足他们的心理需求，让他们感受到课堂的温暖与学习的希望，体会到点点滴滴的成功，享受到学习的快乐，重拾自信，并且愿意为之更加努力！

【结语】

我是你的眼，带你看世界。我们的孩子可能这辈子都没有办法实现用脚步去丈量世界，但世界那么美好，我想带他们去看看，生活那么多彩，我想带他们去体验。

培智学校的数学课堂不只是知识的传授，更应该使学生学习如何去生活。在我的课堂上《复习认数1~10》只是众多教学中的一堂课，我还会结合课本上的内容和各种节日的契机，带他们在端午节去购物，在感恩节、父亲节学习加法、体验为长辈分担力所能及的家务，带他们实践“点餐”中的数学，体验“丢沙包”中的减法……我始终坚信，用心的教学设计，温暖的课堂氛围，是让特殊孩子快乐学数学的法宝，希望我的学生能一直徜徉在数学的海洋里，享受着数学学习的快乐，在数学的道路上走得更远。