“为什么在初中我的物理学习成绩很好，进入高中我的物理学习成绩每况愈下？”、“为什么物理我怎么学都学不好，怎么学也学不会?”、“为什么物理公式一用就错，一过就忘？”下面我就谈谈我在物理教学中这方面的策略。

一、高中学生物理学习障碍分析

经学校一系列的问卷调查显示：45%的学生喜欢物理学科，认为物理知识与现代化建设、日常生活关系密切，有实用性、趣味性。但是发现只有约12%的学生能较快适应高中物理学习方法，觉得学习物理只要平时深刻理解概念，考前不必死记硬背，就能解决问题，同时物理学习感到很开心。44%的学生，特别是女同学占多数，她们认为高中物理很难学，不象初中那样生动有趣，甚至感到枯燥无味。甚至期中19%的学生经常做不出题目，甚至出现了抄袭他人作业，考试成绩偏低，对物理学习也感到厌烦。

值得注意的是，近半数的学生认为物理是难学的，1/5的学生放弃了物理学习，甚至厌学物理。那么到底是什么原因造成了目前这种学习情况？

（1）知识类障碍

我们高中在讲解匀速直线运动过程中，定义的是“在相等时间内通过的位移都相等的直线运动”，而学生在初中时候定义的是“在相等的时间内通过的路程都相等的直线运动”，学生在学习过程中就出现一定的问题。由于高中物理教材概念多而且抽象，要求应用各种物理模型替代直观现象，不少高一学生不适应新的学习方法，学习的重点放在了识记上，却忽视了一个重要的环节，那就是理解、联想、想象、概括。在讲解物理课堂中的第一节课《质点 位移 时间》质点时，很多学生对于质点的认识还是存在一定的误区，无法理解物理理想模型，很多时候无法理解物体能看成质点的条件，经常有这样的疑问：为什么同一个物体有些时候可以看成质点，有些时候又不可以呢？旋转的乒乓球到底是质点吗？等等一系列的问题，还是对于学习物理模型存在盲区。

（2）能力类障碍

学生在学习运动学问题中，对于追赶问题的理解存在一定的障碍，虽然解决此类题目有计算法、作图法，但要求学生首先对现实生活有一定的认知力，还要求分析题目，从已知条件中，总结出我们所要研究的问题所在，运动过程并不单一，是多运动的过程通过画图等学会思考来解决题目。

（3）不良习惯类障碍

我们学生初中升到高中，有相当一部分学生还是习惯初中的物理学习方法，做物理题目却只知道背出公式和定义，不知道理解其中的含义，学生在学习的过程中不知道怎么思考，真正理解物理公式和含义，从而解决物理问题。我们在指导学生学习物理过程中，尤其是在高一，学生刚进入高中学习，还没有掌握高中物理的学习方法，没有适应高中的物理学习，我们老师就要想办法教导我们学生怎样学习高中物理，让学生掌握学习方法，避免以前形成物理学习的错误思维。

二、物理学习障碍的对策

学习《气体压强和体积》时，我采用通过有趣小实验引入课题后，和学生一起总结、归纳出一定质量的气体，在温度不变的情况下气体的压强和体积的定性关系，并鼓励学生对定量关系作出大胆猜想，然后运用DIS实验中P-V图像、P-1/V图像进行研究证实。学生通过对实验数据的交流、分析、处理，得出一定质量气体等温变化过程满足玻意耳定律。最后应用波意尔定律解释一系列小实验，使学生巩固、加深对定律的理解。在这个过程中，我们学生掌握了波意尔定律，并能对实际应用进行分析，还切身体会控制变量、猜想与实验验证等物理科学研究方法，完成了本节的学习目标。在探究过程中的经历和收获还会将为后面两节气体的压强与温度的关系、体积与温度的关系的学习做好铺垫，为以后学习其它内容奠定了探究的基础。

① 重视实验创设制作

在学习《牛顿第二定律》时，研究作用力一定时加速度与质量的关系。我采用这样的引入：先后请两位同学上来吹一个乒乓球，结果娇弱的同学反而要比强壮的同学吹的远的多。当时一下子引起了学生们的好奇、疑问，原来在乒乓球中做了设计，先后调换乒乓球，使学生对整堂课的教学充满了期待，学生也体验到观察试验的重要性。这些感到不可思议的物理现象，使学生感到好奇而又神秘，总想解开这些谜，研究、探索这些现象的热情自然产生，学习热情一定高长。

②     重视情景设置多样

在教学中，我们可以利用多种媒体、电脑网络上的课件以及学生活动等设置多样情景，激发学习兴趣，诱导学生主动学习，多启发、多思考。例如：在讲解“机械能动能”的过程中，可以播放电影《横空出世》中的片段“打夯号子”，学生都被其中当年特殊的场景深深吸引住，立刻对这么课充满兴趣，从而可以说是对动能也充满了兴趣。再比如在讲解“机械波的产生”中，采取让班级一部分学生手牵手，然后首位同学蹲下站起，逐渐形成“人波”，这样小游戏立刻吸引了学生的目光，同学们也立刻积极起来，都积极讨论起机械波产生的条件。

③    重视学习方法引导

我们要利用物理课本身的特点进行指导，揭示学习方法，使学生形成良好的学习习惯。比如高一“物体的平衡”一章的学习时，让我们学生在受力分析过程中确定受力分析的一般步骤，1）先确定研究对象2)依重力、弹力、摩擦力的次序分析受力3）利用牛顿定律或物体平衡条件判断物体受力情况的合理性，实际情况的分析与研究。在给我们学生讲题的过程中，让我们学生从中体会解题的规律和步骤，降低了我们学生的学习难度，从而也懂得从简单到复杂运动研究的解决方法。

对于我们高中物理的学习，我们学生到底应该怎么学？到底我们应该怎么教呢？对于现在的教材改革和新的教学课程标准，我们意味着面临着新的挑战。说实话，现在的考试要求一系列都对我们学生的要求也越来越高，这就要求我们学生不仅是会解决书上的一系列的问题，书上的课堂练习、还有练习册上的习题会做那肯定是远远不够的，还要求我们学生可以运用我们高中所学的物理知识可以解决生活中的一系列问题，这对我们学生的要求更高。

我们学生在高中物理学习的过程中一定或多或少存在着一些的障碍，对于出现的这一系列问题，面临这一系列的挑战，其实我相信所有的物理老师都和我都梦想着成为一群麦田的守望者，守护着在麦田快乐游戏着的无忧无虑的孩子，让我们学生可以在物理学习的过程中可以无忧无虑的学习—— 我相信 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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