暑假，我拜读了《跟情绪做朋友，教师情绪管理和成长》一书，书中分了三个部分，分别是：情绪的底层逻辑、积攒跟情绪做朋友的本钱、练就跟情绪做朋友的胸怀。通过学习，让我又一次认识自我，接纳自我的理论知识的重要。

想到十几年前我为了提高管理班级的能力，我参加了上海市心理咨询师的培训，我也在教授的课堂上学习过认识自我并去接纳自我，并将学到的知识运用在我的班主任工作中。这次书中告诉一个人我无论怎么样，有些东西是无法改变的，执念无益，那就接纳它。就像班级中的特殊生，有多动症，有认识能力差的，有书写障碍的，有情绪障碍的……其实很大程度上均有生物基因层面的原因，埋怨无益，只有接纳。

还记得有个特殊的孩子，小屠容易兴奋和冲动，易与同学争执、闹纠纷。于是，我就让他先冷静，深呼吸几次，然后等情绪稳定了，我再让他说说事情的过程后进行换位思考，站在不同的角度去想这件事，最后分析出的结论告诉我和同学。慢慢地，他就学着去谦让，后来没有犯过。我也适时地表扬他的点点进步。还像孩子的鼻炎蛮严重的，作为男孩，他也有自尊的，可他也没办法。孩子的大大咧咧，不注意细节，把餐巾纸扔地上，肯定会得到同学的鄙视，那么导致他人际关系的紧张，同学的疏远，造成他没好伙伴和没有同桌。为了改善和同学的交往，他会出格偷家里的钱买东西，分给同学。因此，我引导他改善同学关系的方法：从自身的不良行为改起，不扔餐巾纸在地，及时放进垃圾桶。我又做了其他孩子的思想，会理解他人的痛苦。双方都是身处地为他人想一想，问题就好解决了。当然也免不了，跟家长沟通，上医院积极治疗。孩子暴露的许多问题，都能通过心理辅导来慢慢解决。接纳他的缺点，认识他的不足，改变他的现状，让我们特殊学生在老师的关爱下，快乐成长。其实在我的教育教学工作中，这样的特殊孩子每届都碰到。

作为一位教育工作者，以修养为胎、以素质为韵、以心性为神，使个体生命长久地散发出芬芳，并用我的馥郁之气去濡染一方土地，握着孩子的手一起前行，收获的是幸福。

书真是我们智慧的明灯，指引着我们老师不仅可以管理自己的情绪，还可以更好管理学生的情绪。让我们多读书，做一个智慧的、学生喜欢的好老师。

奉贤区南桥小学 图书馆顾琳玲老师推荐