一、困惑

作为一名语文老师，其实心中一直烙着这样一种理念：一定要让正处于求知大好时光的孩子们，多走进丰富而生动的阅读世界中，开拓他们的视野，启迪他们的思想，感受文字世界的美妙，更是让他们在日积月累的阅读中，自然积淀知识，丰富语言，提升感悟、理解、写作等语文学习能力。所以不管是在忙碌的学习期，还是假期，总是会忍不住给孩子们布置阅读课外书籍的小任务，所以孩子们也就遵从地去买书，去读书，去完成老师布置的作业。五花八门，任其去读，其实我自己一直在怀疑这样阅读的有效性，但由于没有明确的书单推荐，也没有统一书本进行同步阅读，也不知道到底该怎么具体去指导孩子们进行阅读，孩子们没有可参照的阅读单，所以也常常觉得的这样的课外阅读即使布置了，也只是流于一种形式而已，只是达成了一位语文女老师的心理自慰而已。这次假期中，我走进了朱煜老师的《让课堂说话》一书，其中朱老师撰写的有关于《浅谈小学整本书阅读指导的策略》、《小学生朱自清读本》中推荐的阅读方法，让我大受启发，脑中明了了一些具体的做法。

二、阅读所得

在《浅谈小学整本书阅读指导的策略》一文中，朱老师着重介绍了全班共读一本书时，有关于阅读单的设计：

以开放的话题联结阅读内容。老师可在阅读单上，设计一些比较广，可以引发学生自由抒发阅读所感所得所想的话题，让孩子们在阅读后写在阅读单上，并在班中组织读书交流会，让孩子们畅所欲言。

以自主选择抒发阅读体验。如在让学生共读了《戴小桥全传》一书后，朱老师在阅读单上设计了5个选项：（1）写一篇读书笔记。（2）给作者写一封信，谈谈自己的阅读体会。（3）选择书中的一个情节，画出来。（4）如果戴小桥是你的同学，你会喜欢他吗？请说明理由。（5）班级里有没有和书中人物很像的同学？如果有，请说说他们的相似点。孩子们可以从中自选一项完成，朱老师没有带给孩子们阅读负担，而是让孩子们凭着自己的兴趣自主操作，更注重让孩子们去体验阅读中所获得的快乐。有了朱老师的这些具体实例，觉得以后自己也可以从这些角度出发，尝试设计阅读单了，操作起来有了一定的方向，心头顿生喜悦。

以多种形式反馈增加阅读趣味。在这一点中，朱老师着重介绍了可用画一画、猜一猜、想一想等学生较感兴趣的形式，来引发学生的阅读感悟。多形式的反馈可以增加学生的阅读趣味，让学生在书本和自己之间多走几个来回，有助于培养学生高质量的思维过程。

三、尝试实践

读着朱老师的这些具体方法，让我一直心中不知怎么去具体指导孩子们进行课外阅读的盲区有了一定的思绪。首先，为了更有序，有效的在班中落实课外阅读，我想在班中尝试进行从未开展过的全班共读一本书的活动。正好我在微信上看到了朱煜老师推荐的《经典共度实操手册》这套书，它是分各年级的，我们选四年级的读，书中的阅读指导大体分成了：导读、阅读、交流、拓展四个阶段，还提供了详实的阅读单，可以让学生挑选性地去完成，不加重他们的阅读负担。有了这样一份具体的阅读材料，在班级里操作起来就有头绪了，可以较为规范的引导并带动起全班同学同步进行课外阅读了，希望能有一定的成效，让孩子们从中真正收获阅读之法，体验到共读之乐趣，真正受益。另外，在我带的《美文吧》拓展课上，我还可以运用朱老师在《小学生朱自清读本》一文中推荐的阅读方法：朗声诵读法、合作阅读法，进一步让孩子们感受到阅读美文的快乐及情趣，让孩子们爱上、乐上《美文吧》课程。

奉教院附小  图书馆  方红英老师推荐