摘要  当今社会，信息技术正以迅雷不及掩耳之势走进了我们的生活，也走进了特殊校园。为了鼓励教师积极利用特教资源，提高资源利用的有效性，构建“人人用资源，课课有案例”的教学应用环境，实现资源与教育教学、康复训练的有效融合，我校开展了“拥抱特教资源库，绽放课堂新活力”的应用案例征集活动。如何结合自身的教学实践，合理、有效地利用特教资源库中的优质资源，优化教学过程，提升教学效果，我们开始了学习、尝试和探索。

关键词  优质资源  智障学生  数学教学  优化课堂

对于智障学生来说，时间是一个非常抽象的概念，智障学生不理解时间，不会认读钟面，不知道时间与生活的关系……教学过程中难点重重，一度让我陷入了迷茫。于是，我想到了特教资源库，当我尝试检索时间、钟面相关的教学资源时，一个个鲜活的课例跃入了我的眼帘，从教学设计到课件分享到教学实录，我看到的是特教人在钻研时间教学中已经形成的智慧结晶，体验到的是足不出户就能学习到优质资源的便捷，静下心来，一一学习，再结合学生的实际运用到自己的课堂实践中，顿觉豁然开朗。

一、案例描述

（一）巧妙的教学设计

“一日=24时”对于智障学生来说是一个既枯燥又难以理解的知识点，完全提不起学习的兴趣。可是看了陈银华老师的《24小时计时法》这一课的教学设计，我感受到了陈老师教学的智慧和魅力，也尝试把里面的环节设计运用到了自己的课堂中——

   片断一：观看录像，导入新课。

录像中，小华打电话约小强 “明天6点一起去锻炼”，小强高兴地答应了。

师：同学们，你们猜猜，他们能按时见面吗？

（孩子们开始讨论了起来，有的说能按时见面，有的则说不能……）

继续播放录像，第二天早晨，小华还在睡觉，小强来责怪小华为什么没有按时赴约。学生认真地观看着录像，好奇地想知道他们为什么没能按时见面，原来小华认为约的是下午六点，而小强理解的是上午六点。

师：一天有两个6时，上午6时和下午6时，他们约定的时候没有说清楚，所以产生了这样的误会。如果你是小华，你应该怎么说才不会让小强误会呢？

师：为了把一天的时间记录得清楚明白，我们可以采用另外一种记录一天时间的方法，24小时记时法。

【这个导入环节的设计，既激发起了孩子关注课堂、探究知识的兴趣，又顺利抛出了问题，自然地呈现出两种不同的表示时间的方法，还给学生创设了深入思考、大胆交流的机会。】

（二）多媒体助力课堂

那么，如何让智障学生能够更生动、直观地了解24小时记时法是怎样记时的呢？多媒体辅助教学是一种有效的方法。虽然在资源库中没有找到24小时计时法的课件资源，但是观摩了《认识半点》、《认识整点》、《认识时间》这些课件资源后，我也有了跃跃欲试的冲动，在这些优质课件原有的基础上进行修改，保留动画效果，再插入一些生活场景，变成了我所需要的课件素材，运用在新授环节中，帮助学生加强理解24小时记时法——

   片断二：模拟情景，学习新知。

播放课件：从夜里12时开始，时针分针按规律运动，根据一天的变化规律，变化情景。

师：晚上12点，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们也可称为0点。随着时针分针的变化……现在是几时？时针走了几圈？

多媒体继续演示：天空由暗变亮，有月亮落下，太阳升起，再由亮变暗变黑，并伴随太阳落下，月亮升起，最后时钟又回到了夜里12时。

师：一天钟面上的时针正好走了两圈，有24小时，一天有24小时。

【课件的运用为教学助力，它的动态性、直观性非常符合智障学生的学习和思维特点，生动、直观地模拟了一天的情形，唤起学生的生活经验，提高学生对24小时记时法的认识，建立起时间与生活的联系，同时还激发了他们探求知识的欲望，使得新知的学习变得有趣而又真实。】

（三）活动中探究知识

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说过：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”因此，我们必须鼓励学生在“活动”中发现，“活动”中感悟，“活动”中理解，“活动”中解决，增进他们对知识的理解。在时间的认识练习过程中，通过运用辅具钟面的操作活动，把学习的主动权交给学生，让学生在动手操作中巩固所学知识，我也进行了一些尝试——

   片断三：动手操作，巩固新知。

播放课件：一天24小时的变化。

师：同学们，让我们一起看着多媒体，让手中钟面上的指针动起来吧！从晚上12点开始，钟面上的时针走了一圈，是1点，时针走了两圈，是2点……，直到中午12点。

（学生观看动画效果，动手操作拨钟面，边拨边数。）

师：现在开始，走第二圈，接着是几点了？

生：13点。（有的学生回答下午1点。）

师：13点，也就是下午1点。请大家把数字13贴到相应的钟面位置。

（学生动手操作学具练习，依次把数字13-24分别贴到相应的钟面位置。）

……

借鉴了资源库中教具学具介绍里《钟面在数学中的运用》的资源，我选用可操作性强的钟面作为一种实物的学具，既可引起学生的视觉兴奋，还可以触摸，指导和吸引学生多种感官参加到数学学习中去，有效支持了学生的学习，让他们获得比较全面的物体表象，更好地习得24小时记时法，同时弥补智力落后学生在认知方面的缺陷，发展他们的思维能力。

（四）回归生活的理念

好的课堂教学必须要唤醒学生的生活体验和经验，在教材与学生之间，课堂与生活之间建立起内在的、有机的联系，就如陈银华老师的《24小时计时法》这一课的设计，最值得我学习的就是她的“将数学学习回归生活”的理念，整堂课的设计融“生活”以“数学”，着眼于学生未来学习、生活能力的发展。可见，生活情景的创设也必不可少——

   片断四：游戏反馈，按时乘车。

每一位学生发到了一张标有不同时间的火车票。

师：请大家看一下手上的火车票，火车票上有发车时间，上面的时间是用24小时记时法表示的，一会儿大家会听到普通记时法的语音提示，要注意听播音员播出的时间，根据提示上车。

（学生仔细听播音播出的时间，运用所学的24小时记时法转换成普通记时法后，才能乘对火车。）

播音员：乘客们请注意，下午3点发车的火车已经进站了，上车的乘客请提前做好准备。

（学生兴奋极了，认真地看着车票上的时间，各个跃跃欲试。）

……

“坐火车”的游戏把数学知识与生活很好地联系了起来，既是对教学内容的巩固，同时充满了趣味性，更能让学生真切地感受到生活中记时的重要性，在不知不觉中汲取数学养分，充分激发他们学数学，用数学的兴趣，亲身经历运用数学知识解决实际问题的过程。

二、效果与反思

特教资源库给我们提供的是一个学习和交流的平台。一个人的智慧毕竟是有限的，也不可能有那么多外出学习听课的机会，地域的限制又使得特殊学校之间缺乏教学研讨和交流，地处郊区的我们如果总是沉浸在闭门造车中，是永远得不到提升的，资源库已经为我们敞开了学习的大门，带给我们很多的启发和思考，如何合理、有效地利用好资源，提升课堂教学力，需要教师的用心和智慧。

（一）学习资源，开拓思路

“24小时计时法”这一资源让我感受到了教学设计的重要性，好的设计能让乏味的知识点变得生动有趣，让死气沉沉的课堂充满生气与活力，让数学知识与生活紧密联系起来，帮助学生学好数学，用好数学，收到很好的教学效果。

面对着程度越来越重的特殊孩子，我们要做的不是唉声叹气，束手无策，而是应该借助资源，借助大家的智慧，探索教学方法的改变，使之适应学生的认知特点和学力基础，让资源引领着我们去思考、去实践、去探索。

（二）运用资源，优化课堂

 应用“24小时计时法” 这一资源中的坐火车游戏，既融“生活”以“数学”，又着眼于学生未来学习、生活能力的发展；使用“钟面在数学中的运用”资源中介绍的钟面教学具，通过学生动手拨一拨、贴一贴，操作钟面的活动等，坚持以人为本的理念，活动中学习，生活中体验，都为课堂增添了新的活力。

开发潜能，补偿缺陷，全面发展，适应社会，是特殊教育的目的所在。优质资源的应用并不是要大家去模仿、复制，也不光光是给我们备课作参考，我们要看到他的理念，看到他的亮点，来创新、优化自己的课堂。

（三）整合资源，提升自我

在资源库中，我们可以看到信息技术与课堂教学的整合、学科与学科之间的整合、教学辅具在课堂中的运用，这些都是推进课堂教学改变的重要因素。

除了学习、应用资源，我们也应该重视对资源的研究，提高资源的使用效益。还可以发挥个人所长对资源进行一些整合或者拓展，充分运用教育的智慧，通过实证研究，积极开发资源的价值，借助资源，切实提升课堂教学力，让学生学有所获，学有所用。

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