暑假读书，特意选了《芬兰教育全球第一的秘密》。说来惭愧，起初被它吸引的原因仅仅是书名引起的好奇：芬兰一个陌生的北欧小国，如果不是因为这本书，我都不知道它的地理位置在哪里，首都是什么，凭什么能把教育做到全球第一？他们的教育真有什么特别之处吗？

带着这样的疑惑，打开了这本书。伴随阅读章节的展开，惊喜、惊讶和赞赏也扑面而来。“先见林、再见树”的课程理念让人耳目一新；“人生是和自己比赛的马拉松”的认识令我们反思；“我们的老师一样好”的教师评价机制让人羡慕；“为孩子量身定做的教育”更加保护了所有学生的教育权益；“用家庭教育赢过世界”的理念是不是更让我们汗颜？

然而，细想之后——这些哪里是什么全球第一的“秘密武器”“尖端技术”？这些不都是我们平常在口号里、论文中、讲座上耳熟能详的东西吗？就如几千年前，我们的一代宗师孔子就已提出：因材施教，有教无类。只不过芬兰人是在踏踏实实、不急不躁地在坚持，是他们对教育的执着创造了如此的奇迹!

他们有执着的理念。芬兰，人口仅为530万！作为地处北极圈的一个北欧国家，面积很小，所以芬兰的很多学校规模小、学生少。然而小规模的学校反而开展了大规模的教育。这有赖于他们先进的教育理念：理念之一，教育“见树又见林，先见林，再见树”。先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于对着一棵棵“树”的细部知识与标准动作反复演练，一磨再磨。理念之二：芬兰教育认为人生是场马拉松。人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。理念之三，所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里改进，考试的目的，不是要孩子带来挫折和惩罚，而是让孩子和老师共同了解对于学科的认识到了哪里，最终求得大家共同进步。还有许多这样的理念，怀着这些“以人为本”的理念，学校和教师一心想的是要为学生提供优质的教育服务，教会学生成人成才。这既有校长和老师的使命，更有政府和社会持之以恒的责任和扶持。

他们有执着的老师。说实话，我挺羡慕芬兰的老师。和我们比起来，芬兰教师大概很安心。他们爱自己的学校和学生，学校“是自己的”，所以会被打扮得“温馨雅致，像是甜蜜的家”。他们的工作时数和上课时数比我们要少，没有评比，也不分等级，不需要想方设法为职称晋级准备许许多多的材料，只需要安心地做好课程和教学的策划，潜心地教好学生，安心地充实自己再更好地工作。政府和家长都可以自豪地说：“我们的老师，一样好。”这样算来，单单一个教师所能给予学生的就很多。而我们，消耗在非教学上的时间和精力太多，而真正用于教学的时间应该也必须更多。

他们有执着的行动。让我感动的是:芬兰用实实在在的行动切实诠释了教育的公平和公正，“不让一人落后”在芬兰不是口号，他们在尽全力实践。所以，即使是最偏远地区甚至是一个只有15名学生一个教师的小学校，所配套的资源却是一样的：一样是计程车接送上下学；一样有温热午餐；免缴学费；一样的高品质印刷课本与教材；一样的工艺课设备；一样的编织毛线和缝纫针具……而对于特殊学生、后进生和外来移民，他们一视同仁，更会在行动上提供更多的辅助设施和教育资源，也包括更多的教育时间和教育空间。就在这样从政府到地方、从社区到学校、从家庭到教室都朴实而纯粹地致力于教育的环境中，儿童和青少年，乃至成年人，他们因教育而得到长足的人生发展，这是必然的，是芬兰人民尊重自身民族价值执着追求的卓越成果，她让世界为之赞叹不已。

掩卷沉思，我们可以庆幸我们拥有更好的自然环境，也拥有很多与芬兰教育相媲美的东西，但是，还有很多的差距。

芬兰教育的成功经验有其特有的地域和历史背景，但是，同样作为民众成员的教师、校长以及地方主管教育的人士，能够始终站在事业准则和学生立场上来对待教育的工作，“务本”“务实”，一心一意、持之以恒。这样“百年之计，人人有责”的精神力量应该是芬兰教育能够遥遥领先全球的主要原因。

芬兰教育成功的实践告诉我们一条成功的教育之路不是模仿别人，而要努力做自己，只要我们坚持正确的教育理念，并在行动和细节中执着地一步一个脚印地行前走，一定可以看到我们中国教育的春天。非常赞同作者陈之华女士在“后记”中的话：“芬兰做到了，我们也行！”，对，行动吧，我们也行！

奉教院附小  图书馆  方红英老师推荐