【摘要】写作文一直是小学生最为头疼的一件事，往往害怕写作文，久而久之写作文成了一种心理负担，只要触碰到这一块，学生们就不愿意去行动，有时并不是写不来，而是一种心理的惧怕，针对此现象，教师要帮助小学生克服写作恐惧心理。如教师给出一定的优秀作品，扶着学生写作；教师深挖重要描写语段给学生；教师精心设计每堂作文课，巧备学生；教师教学生确定好中心思想，好好把握；教师在指导学生作文修改时，挑选一样内容的作文进行对比评讲。

【关键词】教师 学生 恐惧写作 分析 对策

每当要写作文的时候，我班孩子总是悄悄地小声议论起来：“又要写作文了。”其实不光是他们有这种反应，我记得自己在成长当中，一听到要写作文，特别是小学，也会心里一紧张，总会很严肃地对待，这其中的原因是觉得写作文是大事，怕不好好对待，就会写不好，越这样想，就越想把写文章的事推后；还有的则认为自己写不好作文，就不想写，越不想写，就越惧怕写，最后，演变成一有文章要写，就变得很抵触，恶性循环，更加写不好。所以，当孩子们表现出这种心理的时候，我也是很能理解他们的。我成为一名语文老师后，一直在思考如何让他们克服写作心理，在教学中，也一直寻找着解决这种恐惧心理的方法，经过这几年的实践摸索，我觉得小学生写作文的关键还是在于老师的引导，老师起着十分重要的作用，以下这几种方法，使学生慢慢改变写作恐惧心理。

一、对于作文功底较好学生

（一）教师给出一定的优秀作品，扶着学生写作

作为老师，有时我们费尽心思把写作技巧教给学生，可是仍然发现他们无话可说，不会使用老师教给的技巧，语言干瘪枯燥。为什么会出现这样的情况呢？经过认真分析，发现问题出在写作的传授上，因为老师所教的写作方法往往是割裂开的，每次作文讲解的层面是不同的，学生不会整合，当然写不好。而给出一些优秀的范文，让学生心中有一个写作的框架，慢慢扶着写，为写好文章打下基础。加上根据作文的总目标进行设计，引导小学生模仿经典句式，或模仿构段方式，或模仿某一表达方法练笔，进行扎实有效的训练，使学生在模仿中学习语言和表达，在模仿中创造出自己的灵感，真真切切地感受写作的乐趣，从而提高语言文字的表达能力。如《登泰山观日出》中“猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。”作者运用比喻的修辞手法把山路比作成了一张瀑布，让人感觉山路笔直而下，十分的危险。因而，在仿写这个句子时，一是要用比喻的修辞手法，二是要注意运用了比喻修饰手法后，要写出所表达的意思，这句话让我们感受到山路十分的险。“入乎其中”方能“超乎其外”，想要尽快提高自己的写作水平，从模仿入手，不断挖掘自己，充实自己。

语言大师吕叔湘曾经说：运用语言除了反复实践外，重要的是要模仿，尤其要善于模仿。优秀的作品肯定有它成功的奥秘，或者语言流畅，或者构思巧妙，让小学生先学习一些优秀作品的写作方法，对于一直写作不好的学生有一定帮助。然而，我们模仿的最终的目的是把模仿的东西化为自己所有，要不然就成为抄袭了，所以要在模仿中反复阅读揣摩，达到学以致用，创造出自己的灵感，从而提高语言文字的表达能力。

（二）教师深挖重要描写语段给学生

文章写得好，老古有一句话，重在平时的积累。学生平时把一些好词好句摘抄起来，是一个非常好的学习习惯，有助于开阔学识，提高语言功底，写作起来左右逢源。可是整篇文章都是用华丽的辞藻堆砌起来，没有任何想要表达的实质内容，也就是没有文章的“魂”，这样的文章华而不实。那么如何能让学生写得漂亮，又有整篇文章的“魂”呢？老师在语文课时，讲到重要描写语段时，就要深入挖掘，如作者是如何描写的，用到了什么修辞手法，这样的表达起了什么样的作用等一一解剖给学生。学生掌握了这些描写方法，修辞手法，写作时才会变得生动。

就如《勤奋自学成大器》一文中，老师就让学生找出华罗庚勤奋自学的句子，而后圈出哪些关键词可以看出他勤奋了。学生很快就找到了勤奋学习的句子，如“通常，等买完货的顾客一走，他就埋头看书和演算。”而后引导学生从“一…就…”关联词中，看出华罗庚对时间抓得紧，珍惜时间。这样一来，学生在作文中就懂得用一些关联词表达出自己想要的内容。还有如“入迷时，鼻涕流下来，他也不知道，还在不断地算，不停地写。”学生抓住“不知道，不停地”等词语中能看出华罗庚自学时，十分专注，毫不分神。这样深入挖掘重要描写语段后，会大大提高学生描写表达的能力，写作时也会运用自如。

二、对于作文功底薄弱学生

（一）教师精心设计每堂作文课，巧备学生

“凡事预而立，不预则废”，告诉我们，要做好任何一件事情，都要预先有准备，则可以获得成功，没有准备，会遭到失败。教师上课也一样，想要取得较好的教学效果，必须课前认真准备教程。每堂作文课的精心设计，教师应根据教材的特点、依据本单元的作文总目标，学生原有的基础水平进行精心设计，如本次作文是为了锻炼学生把事物说清楚，那么老师，在设计教学时，会选一件物品或者一只小动物，让学生们仔细观察它的特点，有它外貌上，生活习性上，或者动作等写一篇作文，值得注意的是刚给出的事物要具有一定的特别性，能让小学生观察出其特点，这样经过老师的精心设计，学生自然有笔下手。如写猫，怎么写呢?在第一堂课时，运用总分的构段方式和打比方等说明方法，描写猫的外形。第二课时，学习猫在生活习性上的特点，让学生对猫的看法写出来，有的乖巧，有的能干等。从写“猫”中精心设计作文课，再写些学生们习以为常的动物文章，如小狗吃骨头，小鸭游泳等，这样一个精心设计过程的课，学生们写作起来就容易了。

教师不但要在备课上精心设计，也要考虑到课堂有效性的体现在于学生。巧妙地使备教材和备学生结合在一起，才能事半功倍。学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。因此，教师要关注学生已有的认识基础，有效实施教学，才能对学生有益的影响，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

（二）教师教学生确定好中心思想，好好把握

何为文章中心思想？文章的中心思想简单来说就是作者要告诉我们的道理、内涵、想法等。而作文的中心思想也正是这篇文章所要表达的道理、想法等。

写好一篇文章，首先要做好审题立意的工作，由多个角度最终确定一个中心思想。小学作文题目的中心比较明确，就怕学生写出多个中心，“意多乱文”，如这篇作文写得是《难忘的一刻》，这一刻可以写出高兴，难过，惊讶，感恩等其中一个，但是这一刻写了高兴，又写难过，又写惊讶，写了很多，这样就变成流水账了，让人看不懂究竟要写什么，中心思想太多，反而变得杂乱，记住鱼和熊掌不能兼得。小学生多数接触写的作文是记叙文，这类文，在小学阶段只要掌握写好一个中心思想既可；如果接触到一些议论文，议论文的论点也应始终不变。所以文章应紧扣一个中心思想，防止偏离题意。

在作文中，如何把握文章中心思想呢？把握文章中心思想就是抓住重要人物的所做、所为、所想、所感。刻画重要人物就是本篇文章的精髓。有些学生不了解写一篇文章，所有的文字都应该围绕文章的中心服务，而不是去凑字数。所以，首先让学生清楚，文章一定要为中心思想服务，要不然就是一篇流水账。如《都是粗心惹的祸》，这篇作文的重点要写出怎么样由于粗心惹祸的过程，过程中谁惹祸时的一些表现，如动作、心里、神态、语言等，体现出“粗心”这个中心思想。可是有些学生完全不这么写，反而长篇大论地写出粗心的起因，粗心惹祸的经过却一笔带过，让人读着头重脚轻，重点不分。所以把握文章的中心思想很重要，语言要围绕中心思想写。

（三）教师在指导学生作文修改时，挑选一样内容的作文进行对比评讲

写作中有些学生的作文一直让人头疼，有些是不会写，有些是写得不尽如人意，如何打破这样的瓶颈，我觉得通过两篇相同作文做个比较教学，比较教学就是把这两篇相似的文章一起拿来研究，优秀的文章好在哪里，差的文章为什么差，一一对比，一目了然，这样可以让学生马上知道自己不足之处在哪里，哪些如果自己写了，文章就变得更加优秀了，对于作文水平的提高很有用。

如表现“母爱”的作文中，有这样两篇作文，都想要表达自己生病时，妈妈十分担心自己，冒着大雨急忙带着自己去医院看病，从妈妈担忧的过程中体现出母爱。可是不同水平的孩子写出来的文章带给人的感觉是天壤之别，写作能力强的学生就会写妈妈如何把爱表现在一件事情上，从妈妈关心自己的动作神情中体现出母爱；而有些学生就会写些和妈妈的对话，这些无关紧要的对话占了全文大幅的篇章，真正突出母爱的描写没几句。这时，老师就可以拿两篇相似的作文，单独来一一进行对比，好在哪，可能是母亲对于孩子生病紧张的心理描写很到位，也可能是母亲看到孩子身体不适，那种奋不顾身的样子从中体现出担忧孩子焦急的心里让人很温暖，也可能是环境描写很到位等；反之不足之处又是什么，一直描写自己如何不舒服，描写妈妈的话没几句等。学生一目了然，就会清楚什么是重点要写的，什么是次要的，什么可以一笔带过。弃除糟粕，学写精华，这样学生才会越写越好。

我们相信，在老师精心设计下，反复推敲，因地适宜地指导学生写作，让学生注重积累，掌握得当的方法，他们写作水平提高了，写作恐惧心理自然克服了。

参考文献

[1]骆英芝. 每天一练笔 [J]. 妙笔亦生花,2019

[2]李永尚.谈模仿对学生写作的促进作用[J/OL]

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