一、 我们班的“刺头”

当我知道接手的班级中有小吴同学时，我心里一沉，早在实习时我就对他的“光辉事迹”有所耳闻，他总是喜欢用“冷暴力”来处理事情，而且语文和英语的基础非常薄弱的。开学仅一周，我就领教了他的厉害。课堂上，他要么招惹周围的同学，玩玩女同学的头发，踢踢男同学的凳子，要么就是沉浸在自己的世界里，折纸、画画，总之就是不听讲，仿佛学习与他无关；课后，精力更是十足，推搡、打架的事也是时常发生，班级卫生检查扣分中也总有他的一份“力”。不仅班中的同学一肚子怨气，连我也是伤透了脑筋。有了先入为主的“不良记录”，他的一举一动都不会逃过我的眼睛，也总发现他的不良习惯。总想着在第一时间把他的坏习惯消灭在萌芽之中，不让它在我的班级中滋长。实习的经历告诉我，不能着急，万事都要以教育为主。但每次小吴同学犯错误，我苦头婆心的教育他，他却是从头到尾闭口不说一个字，过不了半天，又会有同学来报告，小吴同学又惹麻烦了……我一再克制的情绪终于爆发了，在班中冲他大喊：“我再也不会管你了！”说罢，摔门就走。当然，事情并不会因为我的生气而结束，相反，他开始变本加厉……而我的这句气话也成了他的口头禅，每当我批评教育他时，他便冷笑着回答：“你不是不管我了吗？”这让我很难再与他对话。

二、书籍让我顿悟

一次偶然的机会，我看到了这样一篇文章。《古兰经》里有一个经典的故事：一位大师带领几位徒弟参禪悟道。徒弟说:“师傅,我们听说您会很多法术,能不能让我们见识一下。”师傅说:“好吧,我就给你们露一手‘移法大师’吧,我把对面那座山移过来。”说着,师傅开始打坐。一个时辰过去了,对面的山仍在对面。徒弟们说:“师傅,山怎么不过来呀?”师傅不慌不忙地说:“既然山不过来,那么我就过去。”说着站起来,走到对面的山上。又一日,大师带领徒弟外出,被一条河挡住了去路。师傅问:“这河上没有桥,我们怎么过去呢?”有弟子说:“我们趟水而过。”师傅摇头。有弟子说:“我们回去吧。”师傅仍摇头。众弟子不解,请教大师。大师说:“趟水而过,衣衫必湿,水深则有性命之忧,不足取;转身而回,虽能保平安,但目的未达,也不足取。最好的办法是顺着河边走,总会找到小桥的。”

看完这篇文章，我才醒悟，原来自己一直在错误的道路上，对于小吴同学，我总是选择发现他的缺点，谈话也总是任务式的希望他承认错误，竟然从未与他深入沟通，对他的了解也仅停留在成绩差、爱惹事，试图通过大声训斥让他意识到自己的错误，可就是这样的做法，就是一句简单的“我再也不管你了”，伤了孩子的心。

三、一次转机

那天，班上的黑板擦坏了，上完课我早已将这事抛之脑后，等想起来要去报修时却意外地发现这黑板擦已经修好了，而更让我意想不到的是孩子们的回答：“老师，是小吴同学修好的，他可真厉害！”原来，被贴上“坏孩子”标签的小吴同学也有这样的一面，当然他还是一言不发。从那天起，我开始留心观察他，慢慢地我发现，这孩子很爱劳动，由于成绩差，他总是班上最后一个走的，除了基本的关灯关窗关门外，他还会检查班上的桌椅是否摆放整齐，垃圾是否清理干净；他爱运动，曾经还代表学校参加区内的短跑比赛；他动手能力强，同学的笔袋坏了，他能修好，科技节的“蠕虫小车”他也是最先拼好的。原来他有这么多优点，而我却始终盯着他成绩差、多动的缺点，细细想来，很是惭愧。

四、改变学生，先改变自己

小吴同学的事件不正如《古兰经》中的故事吗，此时的小吴同学就是横在我面前的一座山，我总想着改变他，但其实，最应该改变的是我自己。

改变一：以真心赢得孩子信任

对于小吴同学这样比较敏感的学生，“粗暴法”和“冷暴力”都无法很好解决问题，反而会在他与老师间竖起一道难以翻越的高墙。于是，我决定与他进行一次特别的交谈：我向他承认了自己在处理这件事上的问题，不该说出“我再也不管你”这样伤人的话，并表示希望能和他做朋友。小吴同学很惊讶，也许是从没有接受过这样特殊的道歉，也许是被我眼中的真诚所打动，他终于和我说话了。

改变二：与家长沟通，让耐心弥漫在家校之间

小吴同学是离异家庭，首先我和他的监护人——小吴同学的爸爸取得联系，但让我意想不到的是，刚报出我的身份，他的爸爸便不耐烦起来，通完电话我心情很复杂，他的爸爸可以说非常不称职，把孩子扔给爷爷奶奶带，孩子的成长他从不参与，甚至把孩子的一切过错推到老师身上，这让我很气愤，但另一方面又挺心疼他的，父母一再离婚复婚，对他的影响是巨大的。诚然，我对他爸爸的做法十分不赞成，但是家长是孩子的第一任老师，更是影响孩子一生的人。于是，我又找到了他的妈妈，和她分析了一下孩子的现状。在聊天的过程中，我发觉，小吴同学的妈妈还是很明理，也很关心孩子的，只是之前与他爸爸的婚姻让她很受伤。他的妈妈告诉我，小吴同学也是个苦命的孩子，从小就因为家庭的缘故没有养成学习的好习惯，现在想让他多学些，也是力不从心，说起这些，孩子母亲眉头紧锁，满脸愁容。听完后，我也给出了建议，家庭教育和学校教育一样，需要无限的耐心，特别是像小吴同学这样基础十分薄弱的孩子，面对他，必须要静下心来，面对他哪怕是微乎其微的进步也应真诚地表扬，给他树立学习的信心。当然这也有利于缓解家庭的气氛，相信只要真心付出，孩子紧闭的心门一定会慢慢敞开。

由于小吴同学没有记作业的习惯，我便每天将作业要求发给孩子的母亲，也会时不时聊上几句他的近况。渐渐地，小吴真的有了变化，他开始写作业了，虽然他只能完成一些基础的作业，但这对我来说已是欣喜不已。他的妈妈也说，孩子开始愿意和她诉说学校里发生的事情了。看来，耐心，的确是开启孩子大门的一把钥匙。

改变三：用爱心照亮孩子的内心

与小吴妈妈的有效沟通给了我很大的动力，于是。我积极地在课堂上寻找能激起他学习兴趣的点。那天在上课文《赤壁之战》时，讲到了曹操，在分析完人物后，我请同学带着情感读段落，令我意想不到的是，很少听课的他竟然举起了手，我毫不犹豫地请了他，当然，他没有让我失望，读得很到位，这也让周围的同学对他刮目相看。课后，在和他的交流中，我得知，他对历史很感兴趣，于是，我承诺他，给他买《三国演义》，不过看完后要和我交流读后感，那是我第一次在小吴的眼里看到对知识的渴望。就这样，拿到书的他又发生了变化，原本一下课就不见人影的他开始看书了，由于基础比较差，在书旁，他总是会放一本字典或是寻求其他同学的帮助。只要看到他哪怕是一点点的进步，我都及时给予他肯定的眼神。他从一开始的十几分到这次能考五十几分，虽然没有及格，但我也很欣慰，因为我看到了他在努力，在进步。

为了让他能够将这股子对学习的热情劲儿保持下去，也为了纠正他不好的行为习惯。我开始和他聊天，不似老师，更似朋友间的对话。有一次，我问他，为什么总是和其他同学打架呢？他站在原地，像往常一样闭口不谈，我没有逼他，只是开玩笑的说了句，这可不是交朋友的好方法哦，他很震惊，没想到我发觉了他的小秘密。他小声说：“只是想和他们玩在一起。”从他的表情中我知道，他说的是真话。像他这样的孩子，从小就缺乏父母的关心，又被贴上了“坏孩子”的标签，或许就是这样的长期的心理压抑，造成了他极强的逆反心理以及求关注心理。于是，我教他，要学会运用自己的优点，对他来说，动手能力强就是个好切入点，利用它来告诉周围的同学，“你看，我也有优点，我也可以帮助别人。”同时也能培养他乐于助人的品质。

每个孩子背着书包走进校园的第一天，他们都是怀着对知识的渴望，对新生活的向往进来的。当然当他们发现学习有着写不完的作业，听不完的训斥时，对于学习就不再怀有憧憬，他们开始变成老师眼中的“差生”。因为是“差生”，他们很少能从老师、父母的眼中看到认同；因为是“差生”，他们需要时刻提心吊胆，生怕被抓到把柄，挨一顿训斥；因为是“差生”，一旦发生事情，他们总是被老师列入头号怀疑对象……或许就是我们的严苛要求，我们的先入为主“造出”了一部分差生，作为老师，一定要学会多角度看待学生，每一个孩子都是独立的个体，我们不能要求每个孩子都那么优秀。真心、耐心、爱心，是教育道路上不可或缺的法宝，唯有这样才能发现每个孩子的闪光点，看见每个孩子的与众不同之处，方可对症下药。

小吴同学的这件事，让我明白了每个孩子都有向上之心，只是缺乏毅力和执行力。而要完善此种之心，需要教师的密切配合，更需要教师的监督与指导。作为班主任，就要学会用放大镜找优点，优秀是需要时间来成全的，欲速则不达。只有放低目标，一步一步的慢慢进行。如果只是强调他的问题，往往是问题越来越重，会给学生心理造成负面影响。让他自认为，我已经这样了，这就是我的缺点，不能改变了，会把不良习惯当成自然，而失去向上的信心。所以要降低难度，让他能伸伸手就够得着，执行起来，目标容易实现，当他体验到成功的喜悦后，逐渐加大难度，提出更高的要求，使他成才。

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