小学二年级正是作文教学起步阶段，是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节。书面语言的训练，对于低年级的学生来说，既是一项语文基本功的培养，更是一个生理功能的开发。我在教学中作了不少尝试，比如仿写课文，续写课文，写日记等，期间，我自己创造了一种新的教学模式——游戏作文，这种在游戏中学写作的方式很快得到了小朋友的喜爱和认可，学生觉得有话可写，非常乐意写。

走出课堂，体验乐趣，收获感受。

游戏是学生乐此不疲的活动。当然，学生只是沉浸在游戏中，我作为指导老师，看到的则不同，我认为游戏和人一样，也是有生命的，它是活的、会说话的东西，会带给我们知识。我要把这种无形的知识转化为有形的知识，挖掘出潜在的东西，让学生感受到。在每次活动前，我先和学生商量好玩什么游戏，然后布置好任务，让学生带着任务去玩，尽情地去体验。如：在“老鹰捉小鸡”的游戏前，我启发学生游戏的步骤是怎样的？游戏是怎么进行的？当时你的心情怎样？你用了哪些动作？然后在做游戏时不时提醒大家，游戏怎么进行的？现在你的动作是什么？关键时刻，我让游戏定格，让学生谈谈心情，做做动作，叫出动作的名称。学生在游戏中不仅体验到了乐趣，更收获了与众不同的感受。

一、享受自然，悉心指导，练习说话。

快乐的游戏大约持续15分钟后，我们进入了“游戏作文”的第二个环节——说话练习。

1. 说游戏过程

首先，我们把游戏的过程回忆一下，大家你一言，我一句，很快，游戏的过程再一次呈现在我们眼前。然后，我让学生用上“先……然后……最后……”连接词，让学生学会有条理地叙述。

2. 选恰当动词

在游戏过程中，我特地让游戏“定格”，目的就是要让学生记住所做的动作。在这个说的环节中，我让学生好好想想：你在游戏中做了哪些动作？可以用什么动词老表达？

3. 表不同心情

为了让文章鲜活起来，我要求学生还要加上不同角色的心情。如：在“老鹰捉小鸡”的游戏中，作为“老母鸡”你是怎么想的？作为“老鹰”你是怎么想的？作为“鸡宝宝”你又是怎么想的？因为角色不同，心理状态也大不相同，学生复杂的心情也自然流露，发言精彩纷呈，富有想象力。

4. 完整生动地叙述

最后，我让学生挑选其中一个你最喜欢的角色，把前面所说的内容连起来说，然后再指名交流，找好朋友交流，大组交流。在大自然的怀抱里，我们享受着温暖的阳光，编织着游戏的“童话”，自然十分惬意，玩与说的结合水到渠成。

三、真情流露，我手写我心，练习修改。

作文的目的，是要培养学生抒发真情实感的能力。小朋友运用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感，即应当写出“童心”“童真”“童趣”。

1. 我心写我手

我经常鼓励学生表达自己的真实感受，“我手写我心”，这才是优秀的作文。经过说的练习，回到教室，学生已经有了写话的冲动，这就是“游戏作文”的第三步——写话练习。大家寻着刚才的思路，开始了写话。这时的学生有一种一吐为快的感觉。

2. 认识并运用修改符号

我告诉学生好作文是修改出来的，我们可以用“小杯子”的符号添加字词，用“小猪尾巴”的符号删去多余的字词或句子，用“高山低山”作为前后的符号。这些形象的符号学生一学就会，并在自己的作文中运用，收到较好的效果。

四、抓住心理，多元评价，兴趣倍增。

对学生作文的评价不仅是为了考察学生的写作水平，更重要的是为了激发学生写作的兴趣，以求不断提高写作水平，并给予肯定和鼓励，树立学生乐于作文的自信心。在作文评价方面，我有自己的主张，那就是高分刺激加多元评价。在批改学生作文时，只要文章写得通顺、意思表达清楚，我就给好评，要是写出自己真实的感受，我就采用奖励的方法，如：画颗星，送个大拇指，画上苹果等，这些额外的奖励大大刺激了学生的神经，对写话的兴趣越来越浓了。

总之，在游戏作文中，学生表现出高度的热情。因为有了游戏活动做铺垫，激活了学生思维，产生了强烈的动笔欲望，再加上高分刺激，所以每次作文都完成得不错。我想，这是我抓住了学生的心理，遵循了语文教学规律，密切联系了学生的实际情况，学生对写作的兴趣日益浓厚，作文教学就以“实”而“活”，事半功倍。

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